机译:将生物群与环境联系起来的数学贡献
BIOCLIM; Combinatorics; Convex hull; Data depth; HABITAT; Niche; Overlap; Suitability modelling;
机译:将生物群与环境联系起来的数学贡献
机译:不断变化的环境中的水产养殖和运输:外来生物群系的扩散和联系
机译:生态系统一级的土壤生物量和全球变化:在数学模型中描述土壤生物量;土壤生物量和全球变化
机译:一万岛海潮河和运河系统中水质和生物的联系:南部金门地区水文修复之前的基线研究
机译:指导教师和课堂社会环境方面的经验对本科生坚持物理科学,数学和工程专业的贡献。
机译:山地生物群系的组装:将安第斯构造和气候波动与美洲豹鹦鹉的独立多样化机制联系起来
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。
机译:连接佛罗里达群岛/佛罗里达湾的经济和环境。重建游客到佛罗里达群岛/基韦斯特的经济贡献:1996-97和1997-98年的更新。