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机译:创伤对穴居人文化的影响:数学分析
SOKENDAI, Sch Adv Sci, Hayama, Kanagawa 2400193, Japan;
SIR model; Cultural transmission; Social learning; Modern behavior; Mathematical model;
机译:Vindija尼安德特人的肩cap盂关节窝:比较形状分析表明尼安德特人之间的evo-devo变化
机译:间谍洞穴(比利时)Neanderthals(36,000y BP)。 Taphonomy和Peri-mortem的间谍I和Spy II的创伤:谋杀或事故
机译:尼安德特人和旧石器时代的现代人类中颅骨创伤的患病率相似
机译:高校数学教学中数学培养渗透分析
机译:椎间关节创伤的力学因素和阈值-带有实验验证的有限元分析(脊髓损伤,非线性,功能单元/光盘,数学模型,下背部疼痛)。
机译:使用数学模型分析辐射诱发的人类黑素瘤培养物的变化
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。