Erros ortogr??ficos e habilidades de consci?ancia fonol?3gica em crian?§as com desenvolvimento fonol?3gico t?-pico e at?-pico

摘要

Objetivo Verificar e correlacionar os erros ortogr??ficos presentes nas produ?§?μes escritas ao desempenho em habilidades de consci?ancia fonol?3gica de crian?§as em diferentes anos escolares, com desenvolvimento fonol?3gico t?-pico e at?-pico. M??todo A amostra foi composta por 50 crian?§as divididas em dois grupos: com desenvolvimento fonol?3gico t?-pico (GDFT) e com desenvolvimento fonol?3gico at?-pico (GDFA); estudantes dos anos iniciais (1?a a 5?a s??ries) de escolariza?§?￡o e idades entre 6:0 e 10:0 anos. As crian?§as foram submetidas ??s avalia?§?μes fonoaudiol?3gicas e audiol?3gica. Os dados foram tabulados e as an??lises estat?-sticas foram realizadas por meio do Coeficiente de Correla?§?￡o de Spearman. Resultados Em rela?§?￡o ao n?omero de erros ortogr??ficos na escrita, estes foram semelhantes no GDFT e no GDFA, com exce?§?￡o para os erros contextuais-arbitr??rios que foram em maior n?omero para o GDFA. Ainda se observou que o n?omero de erros ortogr??ficos de escrita diminuiu com o aumento da escolariza?§?￡o. No que se refere ao desempenho m??dio em consci?ancia fonol?3gica, o GDFT teve um desempenho melhor que o GDFA em consci?ancia sil??bica e fon?amica. As crian?§as de 4?a e 5?a s??ries apresentaram melhor desempenho em consci?ancia fonol?3gica que as de 1?a a 3?a s??ries. Conclus?￡o A correla?§?￡o foi inversamente proporcional entre o desempenho em consci?ancia fonol?3gica e o n?omero de erros ortogr??ficos (aqueles que alteram a estrutura sil??bica) para ambos os grupos, demonstrando que quanto mais erros deste tipo, menor o desempenho em consci?ancia fonol?3gica sil??bica, fon?amica e total.