Teachers perception of attention deficit disorder in some public schools from Bogota

摘要

Antecedentes: el trastorno por déficit de atención se diagnostica cada vez con mayor frecuencia en nuestro medio. Los únicos datos de prevalencia que se tienen en el país proceden de Antioquia pero se desconoce la frecuencia en otras regiones del país. Objetivo: evaluar la percepción de los maestros de escuelas de una localidad de Bogotá sobre la presencia del trastorno de atención en sus alumnos. Material y métodos: se realizaron conferencias magistrales sobre la evolución de la atención durante el desarrollo, las alteraciones que se presentan y se engloban en el término trastorno por déficit de atención y discusiones de grupo. Al finalizar se aplicó una encuesta de seis puntos desarrollados en formato de preguntas abiertas que estaban relacionadas con el número total de niños, la distribución por género y las características de la atención de aquellos que tenían a cargo. Resultados. 58 maestros de 10 escuelas percibieron que 612 (31%) alumnos de preescolar y primaria tenían problemas de atención. La distribución por grados mostró un pico importante en el tercer grado. No hubo diferencias significativa en cuanto al género pero si respecto a la preferencia manual. Conclusión. Los datos recogidos demuestran una importante percepción de dificultades de atención en los niños que invita a una reflexión en relación a medidas de tipo pedagógico y de modulación de la conducta, así como a una búsqueda de tipo estadístico y etiológico formal. Palabras clave: trastorno por déficit de atención, escuelas, docentes, aprendizaje. Summary Background: the frequency of diagnosis of attention deficit disorder is increasing in our environment. The only available prevalence data in Colombia is from Antioquia and, the prevalence of the disorder is unknown in the rest of the country. Objective: to evaluate the perception of teachers of some schools from Bogota. The teachers reported the number of children considered with attention disorders after attending a workshop on this issue. Materials and methods: a conference of attention development, alterations and issues about attention deficit disorder was given. In the end of this conference, a survey of six topics was applied to the teachers. This survey asks about number of children, sex and other considerations. Results. 58 teachers from 10 schools perceived that 612 (31%) primary school students of a total of 1980 had attention problems. Distribution by grades showed an important increase in third grade.There were no gender significant differences but being left handed had a significant relation with Attention deficit disorder. Conclusion. The data collected show an important perception of attention problems in children underlining the need for pedagogical and modulation of conduct measures, as that of performing a formal statistical and etiological search. Key words: attention deficit disorder, schools, teachers, learning. Introducción La atención es la capacidad de seleccionar los estímulos que son relevantes para el individuo en una situación específica; depende de la maduración de las estructuras y de los sistemas funcionales que permiten el estado de alerta y la filtración de la información en el sistema nervioso central (SNC) y por lo tanto, es parte importante de los dispositivos básicos para el aprendizaje (1). Cuando el niño ingresa al jardín infantil, los períodos de atención sostenida oscilan entre 20 y 30 minutos los cuales pueden ser interferidos por nuevos estímulos que se corrigen fácilmente. A medida que los niños crecen, estos períodos van aumentando, hasta lograr tiempos de 40 a 50 minutos en la primaria (1,2). El trastorno por déficit de atención llamado anteriormente "disfunción cerebral mínima", "síndrome del niño hiperactivo", "lesión cerebral mínima" entre otros, es un cuadro clínico caracterizado por dificultad en el mantenimiento de la atención. Se agrega a lo anterior hiperactividad e impulsividad aunque no siempre están presentes (3). La Asociación Americana de Psiquiatría en su manual de estadística y diagnóstico de los desordenes mentales, cuarta edición (DSM IV) establece el criterio diagnóstico con base en un listado de conductas que se aplica a padres, maestros, familiares y al mismo paciente (3-5). No existe un único test para evaluar el trastorno por déficit de atención y se han propuesto una serie de listados, algunos de los cuales ya han sido validados en nuestro medio. Es un trastorno de inicio rel