EDUCACIóN AMBIENTAL (EA) Y PEDAGOGíAS EMANCIPADORAS

摘要

http://dx.doi.org/10.5902/223611703300O presente artigo, é um avan?o da investiga??o – Projeto UBACYT F135 “Emergência do campo da educa??o ambiental na Argentina” da FFyL – UBA. Nela nos propomos refletir em forma preliminar e apresentar for?ando algumas de nossas próprias hipóteses, três aspectos que consideramos relevantes, que jogam e como jogam, no presente da configura??o do campo da EA na Argentina. O primeiro refere a maneira em que o campo educativo, a educa??o mesma, é interpretada pela crise ambiental em seus propósitos e sua prospectiva. Em segundo a rela??o entre EA e as lutassócio-ambientais, na qual destaca a sobreposi??o entre o sujeito educativo e o militanteambientalista. O terceiro a vigência e pertinência do debate pelo menos na Argentina, em que se diferencia a EA e a Educa??o para o desenvolvimento sustentável, como vis?es representativas,uma das lutas e os projetos que associam educa??o com pedagogias emancipatórias, a outra com as chamadas políticas educativas neoliberais de terceira gera??o.↓http://dx.doi.org/10.5902/223611703300La presente ponencia, es un avance de la investigación-Proyecto UBACYT F135 “Emergencia delcampo de la educación ambiental en Argentina”, de la FFyL- UBA. En ella nos proponemosreflexionar en forma preliminar y presentar solamente, forzando algo nuestras propias hipótesis,tres aspectos que consideramos relevantes, que juegan y cómo juegan, en el presente de laconfiguración del campo de la EA en Argentina. El primero refiere a la manera en que el campoeducativo, la educación misma, es interpelada por la crisis ambiental en sus propósitos y suprospectiva. El segundo a la relación entre la EA y las luchas socioambientales, en la cual destaca elsolapamiento entre el sujeto educativo y el militante ambientalista.El tercero a la vigencia ypertinencia del debate, al menos en Argentina, en el que se diferencian la EA y la Educación parael Desarrollo Sustentable, como visiones representativas, una de las luchas y los proyectos queasocian educación con pedagogías emancipatorias, la otra con las llamadas políticas educativasneoliberales de tercera generación.