Fundamentos te?3ricos para la modelaci?3n del pase de visita como actividad docente-asistencial (II)

Luis Alberto Alberto Corona Mart?-nez; Mercedes Fonseca Hern??ndez

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Fundamentos te?3ricos para la modelaci?3n del pase de visita como actividad docente-asistencial (II)

机译：探访通行证作为教学活动的理论基础（II）

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El pase de visita es la forma organizativa docente fundamental de la educaci?3n en el trabajo; columna vertebral del sistema de actividades formativas en la docencia m??dica superior. En este art?-culo, continuidad de uno previo, es desarrollada una tercera idea considerada fundamental para la modelaci?3n del pase de visita: la relacionada con la intencionalidad formativa de dicha actividad. Se arriba a precisiones acerca de las implicaciones concretas de esta idea, lo cual complementa lo abordado en el art?-culo precedente. De esta manera, queda delimitado el marco te?3rico para la construcci?3n de un modelo referencial del momento correspondiente al a€?desarrolloa€? del pase de visita como una actividad docente asistencial.

机译：参观证是工作中教育的基本教育组织形式。医学教学培训体系的骨干。在本文的前一个续篇中，提出了第三个想法，该想法被认为是访问通过建模的基础：与所述活动的形成意图有关的想法。它提供了有关此想法的具体含义的详细信息，它补充了上一篇文章中介绍的内容。这样，就为构建对应于年份的时刻的参考模型的理论框架划定了界限。的访问通行证是一项教育援助活动。

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来源
《MEDISUR》 |2013年第5期|共页
作者
Luis Alberto Alberto Corona Mart?-nez; Mercedes Fonseca Hern??ndez;
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作者单位

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原文格式 PDF
正文语种
中图分类医药、卫生;
关键词
入库时间 2022-08-18 11:31:14

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机译：在Aleximia Nition情感技能减值和基本情绪的问题。第一个问题没有讨论的生物和认知因素的参与，但它所带来的情绪是否构成生物或认知的过程，也就是说，它是情感（拉撒路，1984年，Zajanc，1984）首位。在一方面，扎伊翁茨和伊扎德，谁生物放在第一位，认为情绪是通过面部表情（面部反馈），神经元放电率或边缘神经道路的影响激活。这些现象从皮层下处理，包括皮质活动出现。相反，拉撒路和詹姆斯带来认知的首要地位，因为他们认为情绪作为认知产生影响，需要后台认知过程postcognitive现象。拉撒路凸显了他所谓的原始的感知评价，其中包括如何主题，以有情绪反应，必须根据什么是相关的执行认知评价的重要性。这两个位置之间，不同的中间位置的制定，其中我们强调普拉奇克一种考虑情绪作为一个动态的过程中，认知和生物方面的集成（1980A）的。在另一方面，巴克（1985）承认，激活并且同时调节情绪两个平行的情绪系统的存在。据笔者，生物是天生的，自动的，而认知是通过人的社会和文化历史收购。在这一领域的第二个理论问题提出了是否有一定数量的基本情绪或它们的数量不受限制。生物/进化的角度申明先天情绪，例如狂犬病或恐惧，从该情感反应的其余部分所来源的存在。根据这种方法，面部表情的普遍性，在不同的文化，这些基本情绪的识别透露。然而，相对于这种姿势情感的普遍性和他们天生的认可，其他作者主张的情绪表现的相对主义和他们的认同（罗素，1994）。尽管有这些争议，有这些情绪视为基本的数量和身份没有达成协议。因此，对于普拉奇克（1980B），这些基本的情绪是恐惧，愤怒，喜悦，悲伤，接受，厌恶，期待和惊喜。在另一方面，伊扎德（1991）标识为这种兴趣，快乐，惊奇，悲伤，愤怒，厌恶，蔑视和恐惧。虽然埃克曼（1993年），他们是恐惧，愤怒，喜悦，惊讶，厌恶，悲伤和蔑视。这最后的分类是最常用的情感不同的研究。 153。

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