Altera??es cognitivas em escolares de classe socio-econ?mica desfavorecida: resultados de interven??o psicopedagógica

摘要

O objetivo deste estudo é analisar o resultado de interven??es psicopedagógicas no desempenho intelectual e em algumas fun??es cognitivas específicas em crian?as provenientes de famílias de baixa renda, expostas a fatores pessoais e sociais adversos, como desnutri??o, stress familiar, ambientes doméstico e de estimula??o empobrecidos. Foram examinadas 63 crian?as, alunas de escola, gratuita e em regime de semi-internato, que recebe crian?as consideradas sob risco pessoal e social. Quarenta e três crian?as receberam atividades que objetivam ativa??o cognitiva, durante período mínimo de 1 ano. Vinte crian?as eram recém-admitidas. As técnicas da ativa??o escolhidas foram: método de aprendizagem ativa, com base em Piaget e método de ativa??o cognitiva para, através de exercícios psicomotores, desenvolver os pré-requisitos para aprendizagem e preven??o de dificuldades escolares, segundo Lambert. A avalia??o das fun??es cognitivas mostrou: nível intelectual insatisfatório em 30% e médio ou superior em 70% e deficiências cognitivas específicas (no??o do esquema corporal, percep??o viso-motora, percep??o de forma e persevera??o) em 74%. Maior prevalência de crian?as com inteligência superior (p < 0,05) associou-se a dois fatores: 1o: maior tempo de freqüência à escola (de 1 a 3 anos) e 2o: programas de ativa??o cognitiva. N?o foram observadas diferen?as entre os 2 grupos em rela??o à prevalência de altera??es das fun??es cognitivas específicas examinadas. Os resultados demonstram que a recupera??o de crian?as com as dificuldades descritas é difícil. Exige investiga??o sistemática sobre os métodos psicopedagógicas selecionados e possivelmente, grande tempo de permanência da crian?a na escola, além de admiss?o mais precoce.