Predicci?3n del uso de estrategias de autorregulaci?3n en educaci?3n superior

摘要

El objetivo del presente estudio ha sido analizar la capacidad predictiva de diferentes variables motivacionales, comportamentales y socio-educativas sobre el uso de estrategias de autorregulaci?3n del aprendizaje. Se ha trabajado con una muestra de 552 alumnos universitarios de primer curso de diferentes titulaciones. Los resultados de los an??lisis de regresi?3n jer??rquica muestran que el uso de estrategias de autorregulaci?3n del aprendizaje depende en gran medida de la capacidad percibida para ello, aunque tambi??n de otras variables personales como el inter??s por aprender (y obtener buenos resultados acad??micos) y la utilidad percibida del uso de dichas estrategias. Adem??s, se ha observado que m??s que la cantidad de tiempo invertido en el trabajo sobre las tareas acad??micas, lo verdaderamente relevante es el aprovechamiento del tiempo empleado. No se ha encontrado asociaci?3n significativa entre el nivel de estudios de los padres y un comportamiento m??s o menos autorregulado en el trabajo acad??mico. Los datos obtenidos tienen claras implicaciones tanto para el dise?±o de procesos instruccionales en el aula, como para el dise?±o del trabajo requerido en las horas no presenciales de los estudiantes universitarios.