Conducta prosocial y autoatribuciones acad??micas en Educaci?3n Secundaria Obligatoria

摘要

Este estudio presenta los resultados sobre la relaci?3n que existe entre las autoatribuciones acad??micas en lenguaje y matem??ticas en una muestra de 2.022 estudiantes de Educaci?3n Secundaria de 12 a 16 a?±os. Los adolescentes fueron seleccionados aleatoriamente de 20 escuelas urbanas y rurales en las provincias de Alicante y Murcia, Espa?±a. La conducta prosocial fue codificada con el Teenage Inventory of Social Skills y las autoatribuciones acad??micas fueron medidas mediante la Escala de Atribuci?3n Causal de Sydney (Sydney Attribution Scale, SAS; Marsh, 1984). El 17.35% de estudiantes de ESO fueron identificados como prosociales. Los chicos de 2o de ESO y las chicas de 4o de ESO presentaron la menor y mayor prevalencia puntual de conducta prosocial, respectivamente. Respecto a la asignatura de lenguaje, los estudiantes prosociales atribuyen significativamente el ??xito a la capacidad, el esfuerzo y, en menor medida, a causas externas. En cuanto a la asignatura de matem??ticas, los estudiantes prosociales atribuyeron el ??xito significativamente m??s al esfuerzo y significativamente menos a causas externas, mientras que atribuyeron el fracaso significativamente m??s a la falta de esfuerzo. Adem??s, los datos han permitido crear un modelo de regresi?3n log?-stica que permite hacer estimaciones correctas respecto a la probabilidad de ??xito acad??mico en matem??ticas, en lenguaje y en todas las asignaturas aprobadas en estudiantes prosociales de E.S.O. a partir de las puntuaciones en atribuciones acad??micas.