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机译:教育技术接受中非重大的意向行为效应:竞争性认知脚本的案例?
Ludwig-Maximilians-Universitaet, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Leopoldstr. 13, D-80802 Munich, Germany,Deutsches Zentrum fuer Luft- und Raumfahrt, Remote Sensing Technology Institute, Muenchner Strasse 20, 82234 Wessling, Germany;
Ludwig-Maximilians-Universitaet, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Leopoldstr. 13, D-80802 Munich, Germany,Universitaet der Bundeswehr Muenchen, Faculty of Human Sciences, Department of Teaching and Learning with Media, Werner-Heisenberg-Weg 39, 85577 Neubiberg, Germany,Walden University, Richard W. Riley College of Education and Leadership, 100 Washington Avenue South, Suite 900, Minneapolis, MN 55401, USA;
Educational technology acceptance; Use behavior; Academic help seeking; Informal learning; Scripts;
机译:当技术验收模型不起作用时:非重大的意向行为效应
机译:农村居民对远程医疗系统的接受度:技术接受度模型与社会认知理论的整合视角
机译:设计和接受Rheumates @ Work,这是一种基于互联网的亲自指导模型,是针对幼年特发性关节炎儿童的互动,教育和认知行为计划
机译:影响大学生接受教育游戏的因素:技术接受模型(TAM)的应用
机译:使用技术接受模型和社会认知理论解释警员的信息技术接受
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机译:情境认知调解对分散性人格对使用互联网的影响 - 对高校信息技术接受的实证研究。