改进初中作文教学方法培养学生写作才能

摘要

作文教学的现状不容乐观，不少学生的作文内容空洞，思想肤浅，条理不清，文句不通，语言干瘪，错字连篇，甚至满篇假话，矫揉造作，装腔作势，胡编乱造。究其原因：一是教师陈旧的八股，固定模式教法，束缚了学生的思想，使学生缺乏素材，缺乏能力、技巧；二是学生的态度问题，“懒”“烦”“怕”的思想，使他们不思考，敷衍了事。只有不断探索，实践研究，开拓作文教学的新路，才能走出这个怪圈。首先，要转变作文教学的观念。“学生是主体”，作文课也不例外。学生不应该是被动的接受者，教师应摆脱“出题—旁观—批改”的固定模式，发挥教师作为教学过程的组织者、指导者、帮助者的作用。其次，重视作文教学的各个环节。①写作难是一个兴趣的问题。大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见写作兴趣是写作动机的一个主要心理成分，它是使学生写好作文进而提高能力的一种强烈欲望。作文教学必须根据学生的年龄、心理特征以及学生生活空间，从熟悉的事物出发，才能引发学生深层思考，流露真情。最熟悉的，也就可以变成最有兴趣的，在熟悉的事物中，汲取写作素材，获得灵感，进而激发学生写作的兴趣，培养学生写作的内在驱动力。②写作难的问题，还有一个是技巧问题。有了材料，有了感想，我们又怎样把它们组装成一个活灵活现的“模型”呢？这就需要一个技巧问题。语文能力是综含能力，各种能力之间是相互联系、相互制约的。一个人不可能读的能力很差，说的能力很差，而写的能力很强，所以作文教学要采用递进方式，即把一个写作线分解成几个点。写《我》，可以让学生先写其中的某个点，我的优点，我的缺点，我的理想等等，然后让他们运用一定的顺序和方法把这些点综合起来成为线。作文教学要在内容上注意由易到难、由点到面，由感性到理性。让学生介绍一个社会现象，先让学生讨论其好与坏、利与弊，进而由感性认识到理性的分析。作文教学在顺序的安排上没有明显依据，层次不太明显，联系性不强，但锻炼写作的顺序有充分依据，各个内容有密切联系，所以要注意前后的逻辑，如事件发生有其时间的先后顺序，游览有其空间变化的顺序，只有抓住这些技巧的训练，才能使学生在同题材、同体裁的前提下，写出条理清晰，风格独特的作文。