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不详;
行动学习; 能力提升; 思维; 组织; 中国银行; 2010年; 中国企业; 李宁;
机译:通过行动学习:创建和实施策略游戏以培养高等教育的创新思维
机译:行动研究与组织学习:在复杂组织中进行行动研究的挪威方法
机译:从缺氧信令中学习:欧洲成本行动的工作组会议TD 0901,西班牙毕尔巴鄂,4月18日至20日,2012年4月18日至20日
机译:以人为本,技术加强行动学习:组织发展课程中的行动研究
机译:组织变革的摩托学:在在线学习中大学商学院的行动研究研究
机译:行动主义和科学研究:温哥华地区吸毒者社区行动20年
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:伊拉克自由行动中的能力提升和截肢者护理:康复和假肢辅助团队在重建行动中的作用
机译:行动信息学习装置,行动信息优化系统和行动信息学习程序
机译:记忆,学习观念,认知能力提升
机译:学习能力提升代理商
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