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李冬; 张青; 王孝民;
中石化南京工程有限公司 江苏 南京 211100;
硫酸装置; 酸性气制酸; 风险管控; H2S泄漏; 模型;
机译：SO_2，H_2S和CO_2在N-十二烷基咪唑和1,1'-[氧双（2,1-乙二氧基-2,1-乙二基）]双（咪唑）中的溶解度的实验研究和热力学模型：对其潜力的评估在酸性气体分离中的应用
机译：浅谈信息化技术在集团财务风险管控领域的应用与实践
机译：酸性气体和酸性气体压缩机组：Enerflex Systems提供用于酸性气体，垃圾掩埋，蒸汽回收和酸性气体注入的压缩机套件，范围从5 hp到1,700 hp
机译：反应输运模型，以评估在典型的酸性气体固存条件下火山灰改性的井筒水泥与酸性气体（CO_2 + H_2S）之间的相互作用
机译：酸性气体焚烧炉的动力学模型：酸性气体燃烧的另一项研究。
机译：通过罕见的结合事件激活细胞的混合马尔可夫质量行动定律模型：在神经突触中钙诱导的水泡释放中的应用
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：从酸性气体中回收硫的方法的合成和开发。第1部分，利用石灰石开发从煤气中去除H（sub 2）s的高温工艺 - 热力学和动力学考虑;第2部分，开发从酸性气流中回收硫的零排放工艺
机译：多级硫化氢酸性气体氧化制酸装置及制酸工艺
机译：在运行时在应用程序内进行动态软件组件组装的应用程序集成模型
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