不同教学模式用于生物化学和分子生物学实验教学中的效果比较

摘要

目的 探讨不同教学模式用于生物化学和分子生物学实验教学中的效果比较。方法 选取2020年1月-2021年12月本院临床医学专业80名实习医学生作为研究对象,用随机数字表法将其分对照组和观察组,每组各40名,对照组接受常规LBL教学法,观察组接受PBL联合翻转课堂教学,比较两组医学生考核成绩、教学满意度、教学质量等。结果 观察组医学生DNA重组与重组DNA技术(t=43.6378)、非营养物质代谢(t=19.3962)、酶(t=18.3347)知识考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生在是否可促进师生沟通(t=16.0164)、是否可提升小组合作能力(t=49.8940)、是否可提升知识应用能力(t=7.7873)、是否可更准确掌握知识(t=52.0633)、是否可提升理解问题的能力(t=49.3553)、是否可提升自学能力(t=43.8199)、对此类教学方式的喜欢程度方面(t=33.8656)的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组得分高于对照组(t鼓励和指导=240.3138、t评判性思维=64.4538、t人际交往=50.6667、t价值观=112.5314、t学习积极性和兴趣性=54.2032),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合翻转课堂教学用于生物化学和分子生物学实验教学中,可让医学生更好的掌握理论知识和实际操作技能,调动医学生学习兴趣性和积极性,提升教学质量。