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赖春涛;
首都医科大学附属北京同仁医院神经内科;
循证医学; 临床医学; 教学; 多发性硬化; 医学教育;
机译：医学文献用户指南：XXV。循证医学：将《用户指南》应用于患者护理的原则。循证医学工作组。
机译：通过（坏）示例进行教学：“推进” EBM的困惑尝试揭示了其潜在问题：对Jenicek，M.的评论（2015年）。我们需要医学的另一门学科吗？从流行病学和循证医学到认知医学和医学思维。临床实践评估杂志，21：1028-1034
机译：N-乙酰半胱氨酸在对比剂诱发的急性肾损伤中的应用：违反循证医学原则的临床使用！
机译：远离循证医学的进展发现疾病动态原则及其治疗
机译：什么是循证医学：定义和批判循证医学的理论与实践
机译：电视在临床医学教学中的应用。
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：应用于EVa宇航员的循证医学严重减压病分析方法
机译：进行渗透尝试警告的方法及进行渗透尝试时形成警报信号的装置
机译：尝试对纤维水泥或其他硬质材料的成型制品进行试涂，然后尝试进行该操作。
机译：使用五种基本原则显示颜色的方法，这些原则允许大多数观看者通过颜色进行度量
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