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黄兴丰;
215500,常熟理工学院数学与统计学院;
机译：为什么要在学校教数学？
机译：那将在学校教他们PM（在英国学校教项目管理技术）
机译：MARTINS-SALANDIM，硕士。农业技术学校和数学教育：故事，实践和边际性。和PINTO，Antonio Henrique。数学教育和工作培训：维托里亚技术学校的学校实践-1960年
机译：媒体对时尚趋势现象对伊斯兰寄宿学校的学生在SONIRUL伊斯兰教寄宿学校，萨拉姆岛赛车学校的案例研究
机译：基督教大学校长的愿景：两位基督教大学校长的案例研究。
机译：视觉训练对近似数学对听觉数学和学校数学能力的影响
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：世界宗教中战争与和平的理由：第二部分：印度教的经文摘要，摘要和比较（佛教，印度教，耆那教和锡克教）
机译：增量测量装置的插值误差校正方法使用由椭圆方程提供的数学校正模型，该数学校正模型具有从先前增量间隔获得的5个参数
机译：BUZZ-YO-CHILD是一种袋装标签设备，其发明目的是在上学期间协助学生和家长。本发明将有助于使交通平稳地流过停靠降落区。大多数学校目前在放学期间面临许多问题，包括交通拥堵，学生坐在阳光下以及猜测父母何时开车经过。 Buzz Yo Child将在学校Wi-Fi系统上运行，并且家长将具有Buzz-Yo-Child应用程序，以将蜂鸣器警报发送到行李牌，以警告学生其父母在排队等候接送。
机译：用数学矩阵教艾滋病
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