发展中国家的教育与经济增长--发展经济学中的教育理论及其对中国的启示

摘要

@@ 一、肯尼亚和坦桑尼亚的教育政策及其成果rn肯尼亚和坦桑尼亚是东非的邻国,拥有同样的国土面积、殖民经历、资源禀赋、经济结构和发展水平.自20世纪60年代初期获得独立以后,两个国家都试图为自己国家所有的孩子提供七年制学校的初等教育.随着初等学校毕业生数量的不断增长,推动着对中等学校教育的需求超过了政府所能提供的中等学校的预算能力限制,从而两个国家的政策发生了背离:在对中等学校毕业生需求有限的人力预测规划的影响下,坦桑尼亚严格控制中等学校的数量,并通过国家入学资格的考试配给入学名额;肯尼亚也限制政府学校的扩展(这种限制不像坦桑尼亚那么严格),但它允许建立私立(自助)学校,以满足政府学校远远难以应付的过度需求.到了80年代,肯尼亚的中等学校毕业生远远超过了坦桑尼亚.