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第六届中国经济学教育年会

召开年：2011
召开地：南京
出版时间： 2011-11-04

主办单位：教育部;南京财经大学

会议文集：第六届中国经济学教育年会论文集

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1.高等学校金融学专业指导性规范
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文对金融学专业进行概述，叙述了金融学专业的发展，金融学专业的培养目标和规格，金融学专业的教育内容和知识体系，以及专业教学条件。
2.高等学校统计学本科(经济学学位)专业指导性规范
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文论述了统计学专业教育的历史、现状及发展方向，统计学专业的培养目标和规格，统计学专业的教育内容和知识体系，以及专业教学条件。
3.经济学拔尖人才培养模式的创新与探索
- 杨瑞龙
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：2003年,为了培养具备扎实的现代经济学理论基础,熟练掌握数量分析方法和先进分析工具,能灵活运用所学理论解决重大现实问题并具有创新精神的经济学拔尖人才,中国人民大学经济学院在吸取基地班成功经验的基础上,创办了经济学-数学双学位实验班.该实验班的特色是:1.以马克思主义经济学为指导,提高经济学人才培养的质量;2.依托优势学科,培养跨学科复合型创新人才;3.改革传统教育体制,不断探索新型人才培养模式;4.重视学生科研能力培养,着力培养学生的创新能力;5.推动经济学教学理念的创新;6.突出培养学生的历史使命感和社会责任感,鼓励学生关注中国和世界重大现实问题.
4.经济学教育'共识'主导精品开放课程资源建设
- 权利霞
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：精品开放课程资源建设为中国经济学教育的国际化和本土化做出时代诠释.在经济学教育国际化的浪潮中,经济学精品开放课程资源建设要以教育改革的理念统筹研发,引导和反映学习者的时代性需求,突出原创资源和特色资源,防止"西化"倾向,课程资源建设者尤其是教师要提高自己学养、专业、技术和实践水平.
5.高等学校经济学专业指导性规范
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文对经济学专业进行概述，叙述了经济学的发展，经济学的对象、方法及功能，重点论述了经济学专业的发展。包括经济学专业的培养目标和规格，经济学专业的教育内容和知识体系，以及专业教学条件。
6.高等学校财政学专业指导性规范
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文对财政学专业进行概述，叙述了财政学专业的发展，财政学专业的培养目标和规格，财政学专业的教育内容和知识体系，以及专业教学条件。
7.统计专业人才区域联合培养实践基地构建的思考——资源整合视角下的江西省统计学专业实验-实习-实践创新基地
- 罗良清
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：统计学专业的一个显著特征是应用性,其学科生命力也在于应用实践,如何提高统计专业人才的实践与应用能力是培养的关键问题.基于此,本文以江西省统计学专业为例,从联合培养平台搭建、基地模式设计、基地运作项目设计三个方面对建立"统计专业人才联合培养实践基地"进行了相关思考,并对该基地建立的预期示范引领效果从服务区域广泛性、资源整合多样性、培养方式灵活性、运作模式的可行性和可推广性等方面进行了具体分析.
8.财经类高校引进海外高层次人才要'心热、脑冷、手准'
- 王稼琼
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：海外高层次人才引进工作越来越受到各高校的重视.财经类高校若要在海外高层次人才引进工作中有所作为,必须立足财经类高校本身的特点,要充分认识引进海外高层次人才的重要性和必要性,对海外高层次人才的引进要有足够的热心;更要结合学校实际,保持头脑冷静,客观分析本校对海外高层次人才需求的重点、引进的困难和可能的风险;还要行动科学果断,不仅准确识别、大力引进,而且要创新用人机制,为海外高层次人才充分发挥作用创造良好的制度和文化环境.
9.加强机制建设深化人才培养模式改革提高培养质量——南京财经大学深化人才培养模式的改革探索
- 徐从才
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：提高应用型人才培养质量必须始终坚持主动适应社会需求,自觉遵循高等教育规律,按照准确定位人才培养目标、整体优化人才培养方案、持续创新人才培养过程、建立健全人才培养质量保证体系的要求,全面推进并不断深化人才培养模式改革.在此基础上,应坚持人才培养模式改革和人才培养机制建设有机结合,重点加强机制建设,通过强调以人为本、完善培养机制、建立评价机制、健全工作机制、优化教师培养机制等途径,把内涵发展、质量提高落到实处.
10.我对高校教学管理的几点看法
- 刘厚俊
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文对目前我国高校的经济学教育和高校管理中涉及的几个重要问题提出了个人的看法.针对"马学"与"西学"双轨制教育的争议,认为坚持马克思主义的领导地位主要取决于能否用马克思主义的世界观和科学的方法论来认识、解释或评价相关学科的知识体系及其内容.针对重科研轻教学的现象,提出如何正确认识和处理好教学、科研和社会服务三者之间的关系.针对教育部本科教学评估的争议,认为应充分肯定教学评估的积极作用,但是在方法上要有所改进.另外,本文还对目前高校管理中的实用主义、功利化和行政化现象提出批评.
11.论中国金融学学科新体系建设
- 陈雨露
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：正如其他很多学科的发展历程一样,金融学学科的发展有时也具有"事件驱动"的特征.此次国际金融危机在改变世界经济金融版图的同时,也为金融理论发展和金融学科建设提出了根本性的挑战.对于中国而言,如何在有效吸收发达国家成功经验的基础上,真正立足国情,兼容并蓄地发展金融学科,使得教、学、研全面进步,使得学科建设与国家经济金融战略高度统一,成为新时期中国金融学学科建设与人才培养的核心命题.从具体实现路径来看,金融学学科建设应当以"三个坚持"为基本着力点,即在思想理念转变上坚持对于解释真实世界的现象和规律的专注,在学科体系设置上坚持走宏微观深度融合的道路,在研究方法定位上坚持研究方法的严谨性和多元化;金融学人才培养应该以实现"三个联结"为基本立足点,即东西方两个文化平台的联结、主流与非主流学派的联结以及理论与实践的联结.
12.金融教学要适应金融发展需要
- 戴国强
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：金融是现代经济的核心.当代金融发展呈现证券化、市场化、国际化的趋势.我国金融专业教学必须符合当代金融发展需要,在金融教学中注意"四个讲清":讲清金融证券化的发展;讲清金融市场化的作用;讲清金融国际化的影响,讲清金融微观化对未来金融创新发展的导向性.为我国金融业发展培养具有扎实的理论基础,具有创新思维能力,具有社会责任感的合格金融人才.
13.经济学教育改革的几点思考
- 曲振涛
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：理论经济学要培养教师的国际视野与理论创新能力,要总结中国特色社会主义经济理论,构建中国经济学派.应用经济学要努力培养以解决问题为宗旨的政府经济学家与公司治理专家.经济学教育要创新就必须培养大家大师,而大家大师从来不是靠评出来的,而是在实践土壤中培养出来的.因此:中国经济学师资队伍应该实施"二元结构"改革,培养一批德高望重的教授和拔尖的中青年人才,实行"院士"制.
14.'后改革时代'中国经济学教育的使命及其实现途径
- 白永秀
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要："后改革时代"中国经济学教育面临的对象与环境都发生了巨大变化,经济学教育进入了价值观念多元化的时代、缺乏思想创新的时代、大学功能模糊的时代.依据"后改革时代"的特征,结合经济学学科发展的趋势,"后改革时代"中国经济学教育的使命是:培养具有先进理念、良好心态、优良品德、优秀素质、卓越才能、创新理念的思想家、企业家及各类社会组织的领导人."后改革时代"中国经济学教育使命的实现途径是:加强原著教学,为"后改革时代"的经济学人才提供思想基础;加强方法论教学,为"后改革时代"的经济学人才提供技术基础.
15.地方'211'大学的特色办学之路
- 程伟
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：辽宁大学作为地方"211"大学,与其他国家重点大学、985院校相比有其自身特色,由此决定了必须走特色办学之路:体现地域特色,强调为地方经济社会发展服务;突出学科特色,建立具有辽大特色的优势学科体系;强化人才培养特色,建立多层次的人才培养体系;体现科研服务社会特色,打造地方高校科技创新体系;凸显国际化办学特色,建立健全国内外办学体系.
16.研究型大学经济学科办学理念的转变——基于专业课程体系演变的分析
- 史晋川;朱柏铭
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文通过对研究型大学本科经济学专业课程体系变迁过程的分析,揭示了办学理念的四个转变,即由培养传承型人才向培养研究型人才转变,由国内视野向国际视野转变,由学科专一向学科交叉转变,由以教师为本向以学生为本转变;同时,深化教学改革必须处理好三个关系,即课程广度和课程深度的关系,经济思想与数学方法的关系,理论演绎与案例分析的关系.
17.高等学校重点大学及经济学基地本科经济学专业规范
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文对经济学专业进行概述，叙述了经济学的发展，经济学的对象、方法，重点论述了经济学专业的发展。包括经济学专业的培养目标和规格，经济学专业的教育内容和知识体系，以及专业教学条件。
18.现行教材的问题及'十二五'教材创新的思考
- 刘清田
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要："创新人才培养模式"是国家中长期教育规划的一项具体改革任务,教材在其中起到过什么作用、应如何提高教材对人才培养模式创新的"贡献度"?本文从支撑人才培养模式创新角度,检视了现行教材在编写理念、知识传授方式、呈现方式等方面的不足,提出了"十二五"教材模式创新的若干建议.
19.教育部经济学类学科教学指导委员会关于研制经济学门类五个专业规范的总结
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：为适应经济社会发展需要,做好新形势下经济学门类专业规范的研制,在教育部高教司的指导下,教育部经济学类教学指导委员会组织经济学、国际经济与贸易、金融学与保险学、财政学、统计学五个专业组，就专业教学和人才培养现状与深化改革措施、经济学类核心课程设置与建设、各专业课程设置与教材建设、师资队伍建设等问题进行了比较全面深入的调查与调研。提出为适应新形势，有必要对其进行调整和优化。制定了专业规范初稿，广泛征求意见、进一步修改和完善专业规范，拟实现专业规范的主要创新。
20.高等学校国际经济与贸易专业指导性规范
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文对国际经济与贸易专业进行概述，叙述了国际经济与贸易专业的发展，国际经济与贸易专业的培养目标和规格，国际经济与贸易专业的教育内容和知识体系，以及专业教学条件。
21.计量经济学课程教学中的一个突出问题
- 李子奈
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文从计量经济学课程教学和计量经济学模型应用研究的实际出发,指出了课程教学内容体系不完整是目前存在的一个突出问题,分析了产生问题的原因,并提出了解决问题的一种途径.
22.经济学教学的课堂实验法:效果、问题与对策
- 刘书瀚;王继平
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：为了克服经济学课程教学中以教师讲授为主的填鸭式教学方式的弊端,借鉴美欧很多大学的做法,我们尝试将课堂实验方法引入经济学课程的教学.教改实践表明,经济学课堂实验把学生从市场决定因素和结果的被动的观察者转化为具体经济环境的积极参加者,有助于激发学生对经济学的兴趣,有助于学生对抽象的经济学思想、概念、原理的理解和记忆,有助于学生探究经济现象背后的经济规律.
23.国民经济统计学的外生发展与内生发展
- 邱东
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：论文首先分析三者构成的一个系统及其内部结构:经济理论和政策研究、国民经济统计学、国民经济统计工作.由此引出特定方法论学科发展的一个特点:外生发展和内生发展两种基本方式.论文论述了国民经济统计学外生发展和内生发展的概念、内容及二者间的作用关系.
24.保险专业本科教育改革的若干思考
- 王绪瑾
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文由四部分构成.第一部分为保险本科教育的定位:保险本科教育是专业教育;保险学是应用型学科;保险学历教育与职业培训必须严格区分;保险学历教育的核心是专业基本理论教育.第二部分为保险本科实践教学的合理配置:保险实践经验;保险理论与实践相结合的全面理解.第三部分为保险教学与科研:科研与教学是大学的两个车轮子,大学教学,科研先行;教学促进科研,科研则深化教学.第四部分为保险本科专业、课程、学科的合理配置:保险课程与保险知识;保险专业与保险课程;保险专业与学科.知识群构成课程,课程群构成专业,专业群则构成学科.
25.我国研究型大学经济学人才培养的趋势
- 李天德
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文分四部分:第一部分讨论了当前研究型大学经济学专业的特点、培养目标及存在问题,第二部分分析了我国研究型大学经济学人才培养的现状,第三部分分析了当前经济学人才的社会需求趋势,第四部分提出了完善我国研究型大学经济学人才培养模式的四点思考.本文认为,研究型大学是国家创新系统的中坚力量,肩负着为社会提供各类人才支持和知识贡献的历史使命.国际化作为区分传统大学与现代大学的重要标志,已成为研究型大学的显著特征之一.研究型大学的国际化是科学技术和社会生产力发展到一定程度的产物,体现了人类社会发展对高等教育的客观要求,培养具有国际视野和交流能力、能够参与国际竞争的高素质的国际化经济学人才,是经济全球化时代的要求.
26.特色财经院校经济学教学改革与创新——基于与综合性大学、普通财经院校的比较研究
- 王家新
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：当前,我国高等教育大众化、国际化等新形势、新背景以及学生、教师双重主体的新变化对经济学教育教学,尤其是特色财经院校的经济学教学提出了新要求.通过与综合性大学、普通财经院校的比较,本文尝试建构了一套特色财经院校经济学教学改革与创新体系,主要涵盖教学目标创新、教学理念创新、教学方法创新、教学管理创新等多个维度.在这一过程中着重聚焦特色财经院校与综合性大学、普通财经院校间的共性与差异化特征.
27.浙江工商大学统计学专业本科人才'双核'培养模式的创新与实践
- 李金昌;蒋剑辉
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：大学教育重在"思学相通,行知合一",强调专业思想与专业技能的有机结合,只有这样才能把大学生培养成有专业特长、有研究潜力的应用型专业人才.通过几年来的创新与实践,探索出了一种行之有效的统计学专业"双核"人才培养模式.
28.中国经济类教育的国际化与本土化
- 周立群
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：高等教育国际化已成为一些国家高等教育发展的重要战略和政府政策方向.经济类教育因其特定的教育内容使其国际化问题更显重要、更为社会各界所关注.我国经济类教育的国际化要与本土化结合起来,以取得一个与国际教育对话的平台,推动它的创新和发展,进而对国际经济类教育有所贡献.
29.对于我国经济学教学与建设的几点思考
- 刘伟
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：经济学作为一门社会科学根本，在经济学的教学和研究中，以下几个方面的关系处理是十分重要的。是更重科学主义,还是更重人文精神的问题，是更重内容的思想性,还是更重形式的教学完美性的问题，是更重民族本土性,还是更重世界开放性的问题，是更重对现实的理论争辩,还是更重对历史的批判思考的问题，是更强调学科专业划分的精准明确,还是更重研究问题所需的综合性的问题，这些问题是我国经济学教学和研究中面临的重要命题.
30.关于提高中国财经人才培养质量的几点思考
- 王广谦
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：本文认为改革开放以来中国的财经人才培养质量取得了显著提升,并从教师队伍整体水平、国外高水平大学教育理念和经验引进、课程体系与教学内容改革、优质生源扩大、教育部政策指导和教改工程推进5个方面进行了分析.根据中国经济社会发展新阶段和国际环境新变化,本文论证了高水平财经大学加快培养高层次财经人才的迫切性.在此基础上对如何革新教学内容、切实改进教学方法、增强教师责任心和使命感提出了看法和建议.
31.树立落实科学发展观,以提高质量为中心,妥善处理经济学教育教学和人才培养中的一些关系——第一届中国经济学教育年会暨经济学院院长(系主任)联席会主题演讲
- 逄锦聚
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：在全国以科学发展观统领经济社会发展,构建和谐社会,努力实现全面建设小康社会目标的形势下,经济学教育教学和人才培养面临新的任务新的挑战.应对这些挑战,必须树立落实科学发展观,以提高质量为中心,妥善处理以下五个关系：处理好全面贯彻教育方针与突出经济学教育专业特点的关系；经济学教育中规模、结构与质量的关系；学科专业建设、科研与教学的关系；坚持以马克思主义为指导、加强中国经济理论与实践的教学与借鉴人类社会创造的一切文明成果的关系；规范要求、分类指导与发挥优势、办出特色的关系。
32.中国经济学教育教学改革与拔尖创新人才培养
- 刘灿
- 《第六届中国经济学教育年会》 | 2011年
摘要：进入21世纪,完善中国特色社会主义现代教育体系及推进马克思主义经济学的发展创新,对经济学人才培养模式创新提出了新的要求.如何培养创新人才,提高人才培养质量,这是中国高等教育新时期各高校共同面临的最大挑战,也是中国经济学教育面临的最大挑战.中国经济学教育教学改革和拔尖创新人才培养,应以国家经济学基础人才培养基地为载体,以学科优势为支撑,以教学改革为动力,紧紧抓住基础理论教学、科研训练与社会实践三个基点,把知识、能力素质贯穿于人才培养全过程,为培养理论经济学学术型创新人才、复合型高端经济学应用型人才和国际化创新人才提供一个共同的本科教育基础.经济学拔尖创新人才培养要坚持质量优先、内涵发展,深化教学改革,创新人才培养模式,推进培养机制体制创新.