情感教育：学生协调发展的生态因子

摘要

心理学家章志光说：“情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验。”情感是构成心理素质的重要成分，是一种由浅显到深刻，由外显到内化的持续性心理过程。情感是学生认知发展和维持的动力，学生的认知活动总是伴随着一定的情感，当情感受到抑制、忽视时，学生的自我意识、创造潜能就得不到发挥和实现；而当情感受到点燃、激发时，就能唤醒学习动机，驱动灵魂塑造，并让有体验之思的学生真正成为公民意识、人文素养、核心价值观的践行者。本文将情感教育视为学生知行协调发展的生态因子，探讨情感教育的有效策略。