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张成玉;
洛阳师范学院商学院,河南洛阳471934;
实证数学规划方法; 种植结构; 预测;
机译：基于遥感的河南省冬小麦种植区时空变化提取与分析
机译：作物与数学数学规划技术特定农业土地的作物模式确定 - 以土耳其为例
机译：通过使用15N方法和数学模型研究，三叶草-黑麦草草皮残留的氮对后续冬小麦作物的产量和氮吸收的影响。
机译：基于3S技术的河南省冬小麦冬小麦作物面积解读研究
机译：使用基于传感器的产量潜力和农作物对氮的响应的估计值来估算油菜（甘蓝型油菜）的氮肥需求量。
机译：超声引导注脂术作为在基于种植体的乳房重建中抢救种植体的建议方法：一例
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：作物系统研究与推广对农村贫困人口的贡献 - 以Ratnanagar种植系统遗址为例
机译：基于数学模型的实时机器路径规划方法
机译：用于执行例如机器人支持的油漆表面工业机器人的汽车部件，涉及基于数学模型对工业机器人的修改后的行驶路径进行计算机辅助规划
机译：用于在受控系统中进行过程的方法和设备，该过程具有至少一个预先计算的过程参数，该参数是使用数学模型确定的，该数学模型具有基于神经网络的网络响应进行调整的可变模型参数
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