退出
我的积分:
中文文献批量获取
外文文献批量获取
宋之刚;
甘肃教育学院化学系;
大π键; 化合物分子; 元素原子; 杂化轨道; 配位数; 中心原子; 孤对电子; 离子型化合物; 线型分子; 离域;
机译:开发和玩化学游戏以了解元素,化合物和元素周期表:元素元素周期表,化合物和元素周期表
机译:分析元素周期系统中各元素的同核化学键的组成比以及基于它们的化合物的分离
机译:通过元素硫和硒的活化合成末端铀(IV)二硫键和二硒键化合物
机译:便携式电子中铅和其他元素的浸出,第二部分
机译:第一部分:金属硼烷化合物中金属-硼键的键合性能和反应性。第二部分:钽和铌络合物对苯并噻吩的均相加氢脱硫
机译:一维和二维阵列中的受阻元素-第二部分:应用于大相干孔径的补偿方法
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:金属 - 金属多重键的反应。 8.通过还原消除(烷基基团歧化)在1,2-mo2R2(Nme2)4化合物(m三键m)与二氧化碳和1,3-日本的反应中形成mo-mo四键
机译:的方法用于生产芳族非庚二酸酯核和含有化学键的聚合物键的周期系统第五组元素
机译:二组分钨酸盐(VI)钼酸金属(VI)稀土元素中的草酸盐和二组分钨酸盐(VI)钼酸金属(VI)稀土元素的二组分草酸盐的生产方法
机译:烯键式不饱和化合物与活性氢化合物的反应产物,其制备方法和基于其的二组分涂料体系
抱歉,该期刊暂不可订阅,敬请期待!
目前支持订阅全部北京大学中文核心(2020)期刊目录。