基于“三个理解”的数学“微创”策略摭谈

摘要

建立在理解数学、理解学生、理解教学基础上的数学“微创”,有利于促进学生自觉高效地“学数学,做数学,用数学”,从而夯实“数学四基”,提升数学素养.通过情境、顺序、数据、表现形式等策略谈如何开展数学“微创”.