用“好素材”与用好“素材”——例谈《解决问题的策略》同课异构教学

摘要

最近，笔者听了两节《解决问题的策略--画图》数学课。两位教师选择的教学素材基本相同，但对于相同素材的运用与处理却差异较大，由此，笔者深刻感受到用“好素材”与用好“素材”并不“等价”，对于如何通过艺术地处理素材来提升学生数学素养也有了许多思考。