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赵振云; 吴知非;
不详;
次调和解; 哈密顿方程组; 最小周次;
机译：在给定数据的基础上，通过搜索最佳最小绝对偏差超平面来激励超定线性方程组的最佳最小绝对偏差解
机译：在给定数据的基础上，通过搜索最佳最小绝对偏差超平面来激发超定线性方程组的最佳最小绝对偏差解
机译：Fadell-Rabinowitz的约化方法和对称Hamilton方程组周期解的分岐
机译：平方根自由给定旋转法求解线性方程组的新并行算法
机译：使用ANSYS进行三次周期性的最小表面结构的热血流常数细胞的模拟热阻
机译：给定减少剂量为每公斤每天两次两次0.5毫克的艾滋病毒感染儿童的三磷酸司他夫定的细胞内浓度估算
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：关于Hamilton系统的次调和解
机译：用于接收与给定时钟信号同步的数据的接收设备，例如用于光盘驱动器，包括数据检测电路，用于确定给定周期/周期内接收到的数据位的值
机译：具有比给定周期信号大的给定周期信号幅度的电子设备
机译：如果周期大于或小于最大值/最小值，则用于输出半导体存储器件的存储单元刷新信号的设备将输出最大值/最小值周期信号，否则输出成比例的周期信号
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