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张妙妙;
[1]华中师范大学教育学院 湖北武汉430070;
罗素教育思想; 儿童恐惧; 预防与消除; 家庭教育指导;
机译:儿童保护的联合调查:一起工作—一起培训,Liz Davies和Debbie Townsend,莱姆·里吉斯,罗素出版社,2008年,第334页,ISBN 978 1 905541 32 4,4,44.95英镑儿童的调查访谈:获得最佳证据,工作在一起—一起训练,利兹·戴维斯(Liz Davies)和黛比·汤森(Debbie Townsend),莱姆·里吉斯(Lyme Regis),罗素出版社,出版,2008年,第192页,ISBN 978 1 905541 33 1,59.95英镑
机译:儿童牙齿恐惧症,通过“儿童恐惧调查表”中的“牙科子量表”进行衡量:转诊状态和举报人类型(儿童与父母)的影响
机译:社会学习理论在儿童牙科恐惧和焦虑管理中的应用(社会学习理论在儿童牙科恐惧和焦虑管理中的应用)
机译:胎儿和儿童生长障碍中的印迹异常:罗素银和Beckwith-Wiedemann综合征的模型
机译:伯特兰·罗素的教育思想中的个人概念。
机译:对2009年美国预防服务工作队的认识建议对40到49岁和50岁以上的女性进行乳房X线摄影筛查指南认识的准确性建议知识的来源以及对更新筛查指南的态度的变化
机译:在Aleximia Nition情感技能减值和基本情绪的问题。第一个问题没有讨论的生物和认知因素的参与,但它所带来的情绪是否构成生物或认知的过程,也就是说,它是情感(拉撒路,1984年,Zajanc,1984)首位。在一方面,扎伊翁茨和伊扎德,谁生物放在第一位,认为情绪是通过面部表情(面部反馈),神经元放电率或边缘神经道路的影响激活。这些现象从皮层下处理,包括皮质活动出现。相反,拉撒路和詹姆斯带来认知的首要地位,因为他们认为情绪作为认知产生影响,需要后台认知过程postcognitive现象。拉撒路凸显了他所谓的原始的感知评价,其中包括如何主题,以有情绪反应,必须根据什么是相关的执行认知评价的重要性。这两个位置之间,不同的中间位置的制定,其中我们强调普拉奇克一种考虑情绪作为一个动态的过程中,认知和生物方面的集成(1980A)的。在另一方面,巴克(1985)承认,激活并且同时调节情绪两个平行的情绪系统的存在。据笔者,生物是天生的,自动的,而认知是通过人的社会和文化历史收购。在这一领域的第二个理论问题提出了是否有一定数量的基本情绪或它们的数量不受限制。生物/进化的角度申明先天情绪,例如狂犬病或恐惧,从该情感反应的其余部分所来源的存在。根据这种方法,面部表情的普遍性,在不同的文化,这些基本情绪的识别透露。然而,相对于这种姿势情感的普遍性和他们天生的认可,其他作者主张的情绪表现的相对主义和他们的认同(罗素,1994)。尽管有这些争议,有这些情绪视为基本的数量和身份没有达成协议。因此,对于普拉奇克(1980B),这些基本的情绪是恐惧,愤怒,喜悦,悲伤,接受,厌恶,期待和惊喜。在另一方面,伊扎德(1991)标识为这种兴趣,快乐,惊奇,悲伤,愤怒,厌恶,蔑视和恐惧。虽然埃克曼(1993年),他们是恐惧,愤怒,喜悦,惊讶,厌恶,悲伤和蔑视。这最后的分类是最常用的情感不同的研究。 153。
机译:联合国儿童权利委员会:“儿童权利公约关于买卖儿童,儿童卖淫和儿童色情制品问题的任择议定书”。美利坚合众国定期报告和美国对2008年6月25日委员会结论性意见中建议的回应
机译:丙戊酸酯在老年痴呆症患者中的恐惧和恐惧症的治疗
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