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Hask.LA; 汤葵联;
不详;
稀土元素; 型式; 数据; 成分; 预测;
机译:基于Monte Carlo(MC)模拟的随机方法在稀土元素(REES)中的生命周期库存(LCI)的应用,稀土稀土废物中的稀土稀土废料:案例研究
机译:用于对气候和环境研究中的物产溯源进行准确,精确定量的粉尘和泥炭中稀土元素Sc,Y,Th和Pb的单一程序
机译:急性缺血性卒中重金属和稀土元素与稀土元素的关联:在加那利群岛(西班牙)进行的病例对照研究
机译:稀土元素在中国黄河上游稀土元素中稀土元素浓度和分馏研究
机译:稀土金属的氧化,稀土金属在氮化物中的溶解度的动力学研究以及某些稀土化合物的红外研究
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:稀土和铝质稀土,稀土和镓酸盐中稀土金属离子的磁性
机译:一种研究水冷夹套壁稀土原因的装置及使用该装置研究壁稀土原因的方法。
机译:制备重稀土-稀土-稀土-稀土-稀土-稀土的稀土磁体的生产方法及由此产生的重稀土-稀土-稀土-稀土-稀土-稀土的稀土磁体的生产方法
机译:相同制造的基于稀土-稀土-稀土-稀土-稀土元素的重稀土晶界扩散型稀土和稀土-稀土-稀土-稀土-稀土-稀土-稀土-磁体的制备方法
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