生物课堂有效教学“十字法”

摘要

根据教学效果的优劣，课堂教学可分为有效教学和无效教学。所谓“有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂本节知识。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。当前，中学生物课程改革在课堂教学层面普遍存在无效和低效的现象。因此，笔者认为从以下10个方面着力，将有利于提高生物教学的有效性。