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翟泽辉; 邹宏新; 张俊香; 郜江瑞;
量子光学与光量子器件国家重点实验室;
山西大学光电研究所;
量子信息; 量子电子学; 量子起伏; 量子纠缠; 泵浦参数; 关联噪声;
机译:共振瑞利散射,二阶散射和倍频散射光谱研究钯(II)-氨茶碱-荧光素钠的三元混合配体配合物及其分析应用
机译:II级水平和垂直病例在II级颞下颌形态的三维比较评价与I类暂性术:磁共振成像研究
机译:三核铜(II)配合物[Cu-3(RCOO)(4)(H(2)TEA)(2)]和双核[Cu-2(RCOO)(2)(H(2)TEA)中的金属相互作用)(2)]。合成及组合的结构,磁,高场电子顺磁共振和理论研究
机译:纳米石墨-类金刚石阴极真空二极管和三极管的场发射特性研究
机译:定义HLA-DM编辑MHC II类肽的机制:I. HLA-DM识别II类主要组织相容性复合物的柔性构象。二。通过超抗原阻断作用绘制DR1与DM的相互作用表面。三,确定性
机译:南印度青光眼患者使用章鱼1-2-3汉弗莱场分析仪II和倍频视野测定法比较视野图
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:一类三阶微分方程的非共振振动II
机译:用于产生基频的三倍频的电路装置,特别是用于低频网络的白炽灯的操作
机译:用于核磁共振(NMR)的自旋共振谱仪使用调谐至基频三阶谐波的负载
机译:用于确定区域中的核磁共振特性的设备钻孔周围的地质构造的研究以及测量核磁共振特性的方法
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