“化”与“性”的纠结——大学教学学术的内涵与边界辨析

摘要

当代中国大学教学正面临重重质量危机,教学学术探究是大学教学突围的出路。大学教学具有'学术性',但能否完全'学术化',需要回归'学术'的本意来断定。好的大学教学必定具有学术性,即遵循一定学理,围绕学问生产,开展圈内公开交流的特性,但完全学术化极易使大学教学面临教学功能弱化、学术活动平庸化、教研活动变异等风险。大学教学学术的合理内涵是教研共在性、术本学末性与教理优先性。