时机理论的教育干预对抑郁患儿康复效果和家长应对方式的影响

摘要

目的:探究基于时机理论的教育干预对抑郁患儿康复效果和家长应对方式的影响。方法:选取2020年8月-2021年8月某院收治的120例抑郁患儿及其家长为研究对象,随机分为对照组和观察组各60例,对照组给予常规干预,观察组在对照组基础上给予基于时机理论的教育干预。比较两组患儿家长应对方式[简易应对方式问卷(SCSQ)]、主观幸福感[幸福感量表(MUNSH)]、自我感受负担[自我感受负担量表(SPBS)]、患儿心理状态[焦虑自评量表(SAS)和抑郁自量表(SDS)]和日常行为能力[Achenbach儿童行为量表(CBCL)]。结果:干预后与对照组相比,观察组积极应对评分明显较高(t=5.027,P<0.05),消极应对评分明显较低(t=2.376,P<0.05),正性因子和MUNSH量表总评分明显较高(t=4.710,5.543;P<0.05),负性因子明显较低(t=3.691,P<0.05),SPBS量表评分明显较低(t=3.046,7.171,5.156,3.670,6.739,4.155;P<0.05),SAS评分和SDS评分明显较低(t=6.315,5.444;P<0.05),社会能力评分明显较高(t=4.452,P<0.05),行为问题评分明显较低(t=5.746,P<0.05)。结论:针对抑郁患儿及家长给予基于时机理论的教育干预,可增加患儿家长的积极应对方式,提高主观幸福感,减轻自我感受负担,改善抑郁患儿的心理状态和日常行为能力。