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于波;
上海中医药大学人体解剖教研室,上海200000;
知识生长点; 跨学科联系; 学生;
机译:将跨学科研究项目与科学与实践联系起来:引入知识利用率的见解
机译:从内容的角度来量化跨学科知识流动:引入基于知识模因的方法
机译:使用跨学科课程教授跨文化交流:帮助学生和教职员工跨学科划分
机译:漫长而又高远:跨学科内部公司网络中跨越地理和学科边界的知识共享联系
机译:作为知识转化的科学探究:研究元认知和自我调节策略,以帮助学生撰写有关科学探究任务的文章。
机译:在困难的职业高中课程中培育人员互动的知识:颁布了知识
机译:跨学科知识的复杂性:埃德加·莫林思想的贡献跨学科知识的复杂性和重新联系:埃德加·莫林思想的贡献复杂性和跨学科知识的重新联系:埃德加·莫林思想的贡献
机译:利用森林知识:森林培育如何从贝格拉斯收获地的生态知识系统中受益。
机译:生长点温度监测系统,生长点温度监测方法,生长点温度监测程序和信息处理装置
机译:收集和发布专业和跨学科知识的动态社交网络服务系统和特定方法
机译:概念分类法是用于本体的归一化的综合自然语言方案,用于人性化数据,从而促进跨学科和语言的各种类型信息的协作,通信,存储,检索和知识
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