字形输入能促进二语词汇的统计学习吗?——来自5岁儿童与成人的实证研究

摘要

本研究按照词汇的统计学习规律(上义、下义、基础义呈现的频率不同)进行刺激呈现,并重点探讨二语词汇习得的统计学习规律是否受到语言输入形式(即字形或字音输入)的影响.以5岁儿童和成人大学生为被试,采用词汇统计学习实验范式,对字音和字音+字形两种学习方式在两个年龄组中的统计学习效果进行了比较.结果发现:(1)在5岁儿童和成人中均存在词汇习得的统计学习规律;(2)5岁儿童在字音+字形学习条件下,词汇统计学习的效果比单一字音学习条件下更明显,出现了字形促进效应;(3)成人被试没有出现字形促进效应,反而单一语音学习条件下统计学习效应较强,说明可能存在字形的干扰作用.研究最后对学龄前儿童(约5岁)和成人大学生群体在第二语言学习的心理与行为教学方面提出了指导性建议.