国内康复专业课程教学中PBL应用效果的Meta分析

摘要

目的评价以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）在康复专业课程中的应用效果，并比较PBL与传统的以授课为基础的学习（lecture-based learning，LBL）的效果差异。方法计算机检索CNKI、CBMdisc、中文科技期刊全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数据以及Google学术搜索中有关康复专业课程PBL与LBL教学效果比较的对照性研究；检索时间截至2017年10月。选择教学对象为康复治疗专业学生或实习生，实验组采用PBL、对照组采用LBL的对照研究文献；提取文献基本信息、教学方法、课程内容、评估指标等有效数据，采用Cochrance质量评价标准评价文献质量，采用卡方检验并结合I2判断进行异质性分析，采用RevMan 5.3进行Meta分析。结果共纳入研究文献18篇，研究对象1 943人，其中PBL组964人、LBL组979人。Meta分析结果显示，针对康复治疗专业学生，在专业理论成绩（MD=9.26，95%CI=5.24-13.29）、实践技能成绩（MD=12.11，95%CI=5.17-19.06）、综合成绩优秀率（RR=3.90，95%CI=2.10-7.26）、学生主观满意率（RR=8.98，95%CI=4.23-19.07）以及问卷调查结果方面，PBL教学效果评估结果均优于LBL，且差异有统计学意义（P〈0.01）。结论PBL在康复专业课程教学中的应用效果优于LBL，有助于提高学生的学习主动性和满意度。实践中可将PBL与其他教学方法相结合，以充分发挥PBL优势。