样例和问题的联结方式对迁移作用的实验研究

摘要

研究了样例和问题的联结方式对学习迁移的影响.实验1探讨了渐减提示法对学习迁移的作用;实验2进一步检验了渐减提示法对诱发学习者进行自我解释的作用;实验3探讨了"渐减提示+子目标"这种联结样例和问题的方式对迁移的效果.进行重复测量设计的方差分析,实验结果表明:渐减提示法是动态的联结样例和问题解决的有效形式,符合认知技能获得的四阶段模型和建构主义学习观的基本要求;渐减提示法有助于促进学习者对样例问题进行高质量的自我解释和产生心理预期;用"渐减提示+子目标引导"来联结样例和问题有助于减轻认知负荷,有助于产生高质量的自我解释,对原理图式的获得有着重要作用.