TBL教学法对医学生交流恐惧影响的研究

摘要

目的:探讨TBL教学法对医学生交流恐惧的影响.方法:选取杭州医学院59名预防医学专业学生为研究对象,将其分为实验组和对照组.实验组采用TBL教学法,对照组采用传统教学法.采用PRCA-24量表分别在病理学课程开始初和结束后2次测评两组学生的交流恐惧水平,并进行分析比较.结果:教学实施前59名学生的PRCA-24总分为(72.41±10.90),会议分和公众分2项因子评分相对较高,小组分和二人分2项因子评分相对较低;两组学生各项因子评分及总分的差异均无统计学意义(P＞0.05).教学实施后实验组学生小组分和二人分2项因子评分及总分均小于对照组学生,差异均有统计学意义(P＜0.05);而两组学生在会议分和公众分2项因子评分上的差异均无统计学意义(P＞0.05).结论:TBL教学法能够明显改善医学生交流恐惧.