浅谈高中语文的主问题设置——以《荷花淀》为例

摘要

我们常常一节课抛出十几个难易不同的问题,使得整个课堂零零碎碎,教学结果收效甚微。针对这样的教学现象,本文将以《荷花淀》为例,浅谈自己在主问题设置上的一些体会。通过两节《荷花淀》课堂实例的反思,对课堂“主问题”的设置进行深度的思索专研。一、失意“荷花”,沉淀课堂《荷花淀》是孙犁的代表作。选自《白洋淀纪事》,与《芦花荡》是姊妹篇,是“白洋淀纪事之一”,是“荷花淀派”的代表作品。全文充满诗意,被称为“诗体小说”。本课文在教材中的阅读要求是体会“诗体小说”的写作风格并掌握阅读方法;品味文中的民俗美、人性美、人情美。在第一次教学中,我设定的教学重难点是:通过景物描写、语言描写、细节描写来表现人物情感;分析水生女人等妇女的形象特点。根据教学重难点,本文设置的主问题为“水生嫂是一个怎么样的人”。学生却无法理解,甚至提出这样写战争不科学。因此,在课堂进行中临时附加问题:本文的环境描写有何特色?如何体现人物性格?学生反应平,回答几乎是在老师的指引下按部就班地给出表面答案,没有内化为自己的知识。其次,课堂的主问题并没有其贯穿作用,无法涵盖文本大部分信息,体现的只是“其中之一”。