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合作项目; 生物质燃料; 应用; 生物质原料; 生物质能源; 成型燃料; 政府资助; 新华网;
机译:中瑞两国交流合作空间广阔——瑞典驻广州总领事馆Mr.Lennart Nilsson领事专访
机译:在配备燃料电池发电厂的工厂中,利用生物质进行两阶段发酵制氢的能源需求研究
机译:中美研究合作伙伴数量超过所有其他国际配对。在两国合作的历史中,这种趋势提出了挑战,但成果是科学的一大福音
机译:小型生物质燃料型瑞恩循环植物的可行性
机译:适应和验证由家长完成的评估:年龄和阶段问卷的跨文化研究:中美两国的调查
机译:特刊:生物技术在生物燃料中的应用:将生物质转化为生物燃料
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:共燃煤:饲养场和垃圾生物质燃料。第10号季度进展报告。粉状燃料和固定床燃烧器中的饲养场和垫料生物质共燃
机译:包括藻类,木质纤维素生物质和/或它们的成分的生物质的加氢液化形成燃料基础,包括制备生物质颗粒的悬浮液的阶段以及加氢转化的第一和第二阶段
机译:一种用于磁性/静电/电磁处理当前介质的方法,包括以下三个阶段:处理阶段,混合阶段和应用阶段,该阶段在混合过程阶段中以及与过程分开的阶段中进行划分混合阶段和已划分为混合阶段的应用阶段,应用阶段已划分为混合阶段和已划分为混合阶段和应用阶段的应用阶段划分为过程
机译:用作燃料和饲料的生态型生物体中的新鲜生物质的处理,与用于燃料和饲料的程序和生态型生物质的应用的组装方法
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