“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计

摘要

选取教学素材，以科学史作为课堂教学的纵线，以科学探究的一般过程作为课堂教学的横线，在亲历探究过程中形成对生物膜结构的认识，在模型建构过程中渗透结构与功能相适应的基本观点，并在对科学观点进行评价时培养批判性思维能力，体验科学结论的可修正性与发展性。