沉重的起步——我国近代工艺教育历程述略

摘要

＜正＞ 自从步入工业社会以来,工艺教育逐渐成为世界整个教育体系的重要组成部分。工艺教育思想萌生于文艺复兴时代,至19世纪度过了育成期。20世纪“包豪斯”学校及教育思想的确立,标志着工艺教育思想体系和教学体系的成熟。工艺教育在人身价值的培植方面,主张通过手脑并用的创造活动,达到人主体与社会客体的和谐一致。因此,它是一种最有效的德育与美育;在促进社会发达进步方面,主张人人亲手劳作,参与造物实际活动,达到振兴经济的目的。因此,它又是一种讲求实利的技术教育。这种饱含着民主思想和实践精神的教育观,是与我国千百年来“皓首穷经,死守章句”的封建教育宗旨完全对立的。因而在我国,传布工艺教育思想,开创工艺教育事业,便成了近代新旧文化思想斗争的内容之一。在追溯我国工艺教育发萌流传的艰难历程时,我们既为象蔡元培、陶行知、陈之佛、庞薰琹等工艺教育先辈的爱国热忱和拼搏气慨所感动,