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马红梅; 刘嘉茵;
安徽省马鞍山市人民医院妇产科,安徽,马鞍山,243000;
南京医科大学第一附属医院生殖医学中心,江苏,南京,210029;
热休克蛋白27(HSP27); 多囊卵巢综合征(PCOS); 原始卵泡; 卵母细胞;
机译:大鼠半抗原上皮细胞周期中HSP27信使核糖核酸表达的变化以及HSP27和微丝共定位在大鼠睾丸支持细胞中
机译:卵巢癌细胞的热休克蛋白Hsp27分泌与细胞内表达水平相关,独立于内质网途径和Hsp27的磷酸化状态发生,并通过外出解放介导
机译:HAD-B治疗后HSP27表达降低与NIH中的Her2下调相关:OVCAR-3人卵巢癌细胞
机译:二维凝胶电泳/质谱法分析正常卵巢和多囊卵巢综合征的人卵巢蛋白质的差异表达
机译:性腺类固醇激素在人卵巢中的原位作用:类固醇生成酶和类固醇激素受体在卵巢周期中的作用。
机译:卵巢癌细胞的热休克蛋白HSP27分泌与细胞内表达水平相关独立于内质网途径和HSP27的磷酸化状态而发生并由外来体介导
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:通过改变BRCa1和/或p53基因的表达对小鼠的人上皮性卵巢癌进行建模;最终的评论。 2004年2月1日至2008年1月31日
机译:检测/跟踪物体在车辆之前,涉及使用来自图像点的对象轮廓来预测前一周期中的对象的轮廓,该轮廓从前一周期中的相应轮廓开始
机译:人工表达的HSP27蛋白在基于β2-肾上腺素受体激动剂的药物残留检测中的应用
机译:人工表达的HSP27蛋白在检测β2-肾上腺素受体兴奋剂药物残留中的应用
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