英语词汇教学实验研究：认知语义学视角

摘要

英语词汇不仅是英语教学与学习的重要组成部分，也是英语学习者学习英语的先决条件。高效的词汇教学有助于英语学习者高效地掌握英语生词，进而提高其英语交际能力。然而，在中国的英语教学实践中，英语词汇教学依然耗时低效，很多学生缺乏有效的词汇学习策略，花费大量时间与精力却难以全面而准确地掌握词义与其用法。本研究运用认知语义学理论进行词汇教学实验研究，旨在探索一种基于认知语义学理论的英语词汇教学新路径。本教学实验研究重点运用了原型范畴理论、意象图示理论与概念隐喻理论，获得针对中国非英语专业大学生英语词汇教学的教学实验数据。
　　本教学实验研究为期三个月，对象为北京农学院城乡发展学院一年级两个班共计102名学生，一个为控制班，另一个为实验班。控制班采用传统词汇教学模式，实验班采用基于认知语义学理论的教学模式。教学实验研究数据通过两次问卷调查与四次教学词汇测试获得。教学实验前后分别对学生实施了调查问卷，重点观察学生英语词汇学习态度、学习兴趣与学习策略等方面的变化，对比实验班与控制班在英语词汇学习诸方面变化的差异。实验教学进程中进行了四次英浯词汇测试，测试内容均出自教学实验进程中所教授过的词汇，目的是检验学生对所学词汇的掌握程度，进而证明传统教学模式与基于认知语义学教学模式的教学效果差异。
　　教学实验研究结果表明:一、基于认知语义理论的英语词汇教学模式能够形成学生对英语词汇学习的正确态度，提高其英语词汇学习兴趣;二、这种词汇教学模式能够形成学生基于认知语义的自主学习英语词汇的策略;三、在这种教学模式下，学生学习英语词汇的效率更高。
　　研究结果证明，基于认知语义学理论的英语词汇教学是一种高效的英语词汇教学路径。

目录

声明

摘要

Abstract

List of Tables

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Research Questions

1．3 Research Significance

1．4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Traditional Vocabulary Teaching

2．1．1 Vocabulary Teaching Abroad

2．1．2 Vocabulary Teaching at Home

2．2 Cognitive Semantic Vocabulary Teaching

2．2．1 An Overview of Cognitive Semantics

2．2．2 Cognitive Semantics in Vocabulary Teaching

2．3 The Theoretical Frameworks for the Experimental Research

2．3．1 The Theory of Prototypical Category in Vocabulary Teaching

2．3．2 The Theory of Image Schema in Vocabulary Teaching

2．3．3 Conceptual Metaphor in Vocabulary Teaching

Chapter Three Research Design of the Experiment

3．1 Objectives

3．2 Subjects

3．3 Teaching Materials

3．4 Instruments

3．4．1 Questionnaires

3．4．2 Word Tests

3．5 Procedures

3．5．1 Pre-Experiment

3．5．2 During-Experiment

3．5．3 Post-Experiment

3．6 Vocabulary Selection for the Experiment

3．6．1 Words Selection

3．6．2 Words Processing

3．6．3 Words Presentation

Chapter Four Data Analysis and Discussion

4．1 Data Collection

4．2 Data Analysis

4．2．1 Analysis of the Two Questionnaires

4．2．2 Analysis of the Four Word Tests

4．3 Discussion of the Results of Data Analysis

4．4 Summary

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Research

5．2 Implications of the Research for Vocabulary Teaching

5．3 Limitations of the Research

5．4 Suggestions for Further Researches

References

AppendixⅠ

AppendixⅡ

Paper published in the period of MA Education

Acknowledgements