初中生解决化学实验探究题思维障碍的诊断及策略研究

目录

声明

摘要

1绪论

1．1问题提出

1．2文献综述

1．2．1关于问置解决的研究

1．2．2关于探究性实验的研究

1．2．3关于思维障碍的研究

1．3研究目的及意义

1．3．1研究目的

1．3．2研究意义

1．4研究内容和方法

1．4．1研究内容

1．4．2研究方法

2核心概念界定及理论基础

2．1核心概念界定

2．1．1科学探究

2．1．2化学实验探究豆

2．1．3思维障碍

2．2理论基础

2．2．1问题解决理论

2．2．2认知诊断理论

2．2．3深度学习理论

2．3．4探究式学习理论

3初中生解决化学实验探究题思维障碍诊断工具开发及实施

3．1诊断工具的设计

3．1．1目的

3．1．2设计的理论依据

3．1．3诊断工具的设计

3．1．4诊断对象

3．2诊断工具信效度检验

3．2．1样本来源与数据

3．2．2试卷信度分析

3．2．3试卷信效度分析

3．3正式诊断工具的实施及过程描述

3．3．1试卷发放与测试

3．3．2访谈调查

3．3．3口语报告涓试

3．4测查数据结果分析

3．4．1思维障碍试卷测试结果分析

3．4．2思维障碍试卷诊断成绩的统计分析

3．4．3思维障碍口语报告测试结果分析

3．4．4思维障碍教师访谈结果的统计分斩

4初中生解决化学实验探究题思维障碍的原因诊断分析

4．1学习方面的原因

4．1．1问题裹征能力较差

4．1．2虚假学习或浅表学习所致

4．1．3知识结构化程度不高

4．1．4思维定式的影响

4．1．5前科学概念干扰

4．2教学方面的原因

4．2．1教学方式的固化

4．2．2班级学习氛围影响

4．2．3课堂教学进程过快

5突破初中生解决化学实验探究题思维障碍的教学策略

5．1课标及教材内容分析

5．2中考化学实验探究试题分析

5．2．1注重对学生基本实验技能的考查

5．2．2注重对学生能力与科学素养的考查

5．2．3注重对学生科学探究能力的考查

5．3突破思维障碍的策略

5．3．1培养实验学习的兴趣

5．3．2明确教学功能性目标

5．3．3形成良好实验知识结构

5．3．4注重培养科学的思维

5．3．5重视探究实验的教学

5．4教学设计案例及实践

5．4．1搿质量守恒定律骨的教学设计案例

5．4．2“二氧化碳制取”的教学设计案例

5．4．3“H实验室制取CO2的废液成分的探究--酸、碱、盐的复习”的教学设计案例

5．4．4“专题复习—氢氧化化钠的变质”的教学设计案倒

6研究结论与反思

6．1研究结论

6．2研究反思

参考文献

附录

致谢