农民工教育培训对其职业发展影响研究——以江苏省江阴市制造业企业为例

摘要

我国农民工的出现源自于我国特殊国情和特殊社会经济政策。随着我国经济的快速发展，农民工队伍日益壮大，2014年我国农民工调查监测报告显示全国农民工总量达27395万人。农民工问题一直以来备受学者们关注，关系着中国社会的稳定和发展，已成为了新时代社会发展过程中国家和社会急需解决的重要课题之一。近年来，农民工的产业工人化已成为研究农民工理论焦点之一，而农民工产业工人化实质在于其职业身份转型，这种转型的本质在于素质提升，这就需要立足于企业内部研究农民工成长为产业工人的轨迹与条件。这也就给农民工教育培训和职业发展研究带来了现实的必要性和正面的积极意义。　　本文的研究主要包括如下几个方面:首先，对农民工、教育培训和职业发展等概念进行了界定，并对人的全面发展理论、人力资本理论、职业发展路径理论和农民工职业发展概念模型等相关基础理论进行了归纳和评述。其次，对我国当前农民工的教育培训现状和江阴地区农民工教育培训现状进行了分析，了解存在的问题和困境。第三，在对农民工问卷调查数据和实地访谈材料研究分析基础上，利用STATA11.0软件，建立了描述性统计分析和回归分析，实证分析了农民工教育培训对其职业发展的影响。第四，在实证分析的基础上，对基于企业的农民工教育培训模式构建进行了深入探讨，分析了模式构建的总体思路、基本原则和架构运行等三个方面。最后，对我国农民工教育培训提出了相关的对策建议。　　本研究显示:控制了社会-人口等统计变量后，教育培训对农民工工资提升、被提拔次数和岗位调整次数等职业发展维度具有显著正向影响，其中跟师傅学习时间、每年培训次数和每次培训时间等三个维度对农民工职业发展的影响较显著，而每次培训时间的影响尤为显著。同时，本研究也证实了教育培训在农民工职业发展中发挥的积极作用，对于农民工个体而言，应加强教育培训投入，注重人力资本的积累;对企业而言，应重视农民工的教育培训，延长农民工每次培训时间，关注农民工的人力资本开发。这将有利于为从根本上解决农民工问题探索新的研究路径，提供新思路。

目录

声明

摘要

1 引言

1．1 研究背景与目的意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 目的意义

1．2 研究内容、方法及技术路线

1．2．1 研究内容

1．2．2 研究方法

1．2．3 技术路线

1．3 研究的创新与不足之处

1．3．1 研究特色与创新

1．3．2 研究难点与不足

2 农民工教育培训与职业发展的理论基础

2．1 农民工相关概念厘清与界定

2．1．1 农民工的概念

2．1．2 农民工教育培训的内涵

2．1．3 农民工职业发展的内涵

2．2 人力资本理论

2．3 职业发展路径理论

2．4 农民工职业发展概念模型

2．5 本章小结

3 农民工教育培训现状与问题分析

3．1 我国农民工基本状况概述

3．1．1 我国农民工规模

3．1．2 我国农民工的产业与地域分布

3．1．3 我国农民工的行业与岗位分布

3．1．4 我国农民工收入状况

3．2 我国农民工教育培训现状分析

3．2．1 我国农民工教育培训基本政策阶段划分

3．2．2 我国农民工教育培训成效

3．2．3 我国农民工教育培训存在的问题

3．3 江阴地区农民工教育培训现状分析

3．3．1 江阴市基本概括

3．3．2 江阴地区农民工教育培训现状

3．4 本章小结

4 农民工教育培训对其职业发展影响分析

4．1 研究设计与样本描述

4．1．1 研究对象

4．1．2 样本情况

4．1．3 调查对象职业发展与教育培训状况

4．2 模型构建与变量选择

4．2．1 数据说明

4．2．2 变量选取

4．2．3 样本特征

4．2．4 模型构建

4．3 模型运行与结果分析

4．3．1 描述性统计与相关分析

4．3．2 模型回归分析

5 基于企业的农民工教育培训模式构建

5．1 总体思路

5．2 基本原则

5．3 基于企业的农民工教育培训模式架构与运行

5．4 本章小结

6 研究结论与政策建议

6．1 主要结论

6．2 政策建议

参考文献

个人简介

致谢