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摘要
1 绪论
1．1 选题来源
1．2 相关概念
1．2．1 自媒体
1．2．2 自然教育
1．2．3 植物科普教育
1．3 国内外相关理论研究
1．3．1 自然教育的理论发展
1．3．2 植物科普教育的理论发展
1．3．3 白媒体在自然教育中的理论研究
1．4 研究内容
1．4．1 自然教育总体发展情况
1．4．2 自然教育中公众偏好
1．4．3 自媒体在自然教育中的实践
1．4．4 自然教育新特征和发展建议
1．5 研究目的与意义
1．5．1 研究目的
1．5．2 研究意义
1．6 研究方法
1．6．1 文献检索法
1．6．2 问卷调查法
1．6．3 实地调研法
1．6．4 案例分析法
1．6．5 数据分析法
1．7 研究框架
2 自媒体视域下的自然教育相关实践
2．1 自然教育内涵
2．1．1 自然教育的对象
2．1．2 自然教育的机构
2．1．3 自然教育的内容
2．1．4 自然教育的场所
2．2 自媒体给自然教育带来新思路
2．3 自媒体在自然教育中的运用种类
2．3．1 微信
2．3．3 贴吧
2．3．4 论坛
2．3．5 直播平台
2．3．6 视频及音频分享平台
2．4 自媒体在自然教育中的优势
2．4．1 不受时空限制
2．4．2 覆盖面广和传播快
2．4．3 大众化和草根化
2．4．4 互动性强
2．4．5 针对性强
3 自媒体视域下的自然教育问卷调查
3．1 资料来源与方法
3．2 调查问卷设计与发放
3．2．1 调查问卷初稿设计
3．2．2 预调研以及问卷修改
3．2．3 正式调查问卷发放
3．3 调查问卷回收和质量控制
3．4 问卷数据分析
3．4．1 基础信息分析
3．4．2 公众对于自然教育的了解程度
3．4．3 公众对于自然教育的接触程度
3．4．4 不同因子对于自然教育关注度的影响
3．4．5 不同因子对于自然教育参与度的影响
3．4．6 自媒体在自然教育活动中的作用
3．4．7 公众对于自媒体运营的推送偏好
3．4．8 自媒体运用对自然教育发展影响的回归预测
3．5 小结
4 上海辰山植物园植物科普教育案例分析
4．1 案例背景
4．2 概况
4．2．1 植物科普教育基础优势
4．2．2 植物科普教育系统
4．3 官方微信
4．3．1 菜单版块
4．3．2 推送内容
4．3．3 官微推广方式
4．3．4 植物科普教育活动
4．3．5 植物科普文章特点
4．4 官方微博
4．4．1 推送内容
4．4．2 推送特点
5 总结与展望
5．1 自媒体视域下的自然教育新特征
5．1．1 初级发展阶段
5．1．2 人才与场所急缺
5．1．3 时空界限在突破
5．1．4 教育对象受限
5．1．5 植物科普教育成为基础内容
5．1．6 手机阅读促进科普教育
5．1．7 微信微博占据重要地位
5．2 发展建议
5．2．1 风景园林执行自然教育职能，完善场地建设
5．2．2 探讨风景园林从业者转变为自然教育人员的可能性
5．2．3 媒体与科普设施进行有效联结，完善设施建设
5．2．4 把握公众心理，推进全民教育和终身教育
5．2．5 紧扣植物科普教育，培养自然教育意识
5．2．6 以自媒体为手段，健全自然教育活动评价体系
5．2．7 自媒体拓展自然教育形式，弥补现存不足
5．3 研究展望
参考文献
附录
个人简介
导师简介
致谢
浙江农林大学;
