疫情期间中学生负性信息的注意偏向与焦虑的关系：悲观乐观中介和反思调节作用分析

目录

声明

引言

1文献综述

1.1注意偏向

1.1.1注意偏向的界定

1.1.2注意偏向的测量

1.1.3注意偏向的理论解释

1.2焦虑

1.2.1焦虑的界定

1.2.2焦虑的测量

1.2.3焦虑的相关理论

1.3乐观与悲观

1.3.1乐观-悲观的界定

1.3.2乐观-悲观的测量

1.3.3乐观与悲观个体的注意偏向

1.4反思

1.4.1反思的定义

1.4.2反思的测量

1.4.3反思产生机制以及研究现状

2研究的总体构思

2.1已有研究不足及问题提出

2.2研究意义

2.2.1理论意义

2.2.2实践价值

2.3研究假设

3 调查研究

3.1研究目的

3.2研究对象

3.3研究工具

(1)修订版中文版积极/消极注意偏向量表(APNI)

(2)抑郁一焦虑一压力量表(Depression Anxiety Stress Scales-21)

(3)乐观-悲观人格量表(Optimism Personality Scale, OPS)

(4)冗思反应量表中文修订版(Ruminative Response Scale of China, RRSC)

3.4调查程序

3.5数据处理

4研究结果

4.1共同方法偏差的检验

4.2中学生注意偏向，悲/乐观人格，焦虑，冗思的描述性统计

4.3中学生注意偏向，悲/乐观人格，焦虑，反思的人口学变量差异

4.4各主要因子间的相关分析

4.5共线性诊断

4.6回归分析

4.7中介作用分析

4.8调节作用分析

5讨论

5.1疫情期间中学生，消极注意偏向，悲观/乐观，焦虑特征分析

5.1.1不同性别之间，中学生注意偏向，悲观/乐观，焦虑特征差异分析

5.1.2不同年龄之间，中学生注意偏向，悲观/乐观，焦虑特征差异分析

5.2悲观/乐观人格对消极注意偏向与焦虑的中介作用

5.3“悲观促进模型”中反思的调节作用

5.4消极注意偏向，悲观乐观人格与焦虑关系

5.4.1消极注意偏向与悲观乐观人格的关系

5.4.2消极注意偏向与焦虑的关系

5.4.3悲观/乐观人格和焦虑的关系

结论

不足与展望

教育建议

参考文献

附录

致谢