潘新和写作本位思想研究

目录

前言

（一）研究缘起

（二）研究综述

1.关于潘新和写作本位思想的理论研究

2.关于潘新和写作本位思想的实践研究

3.潘新和写作本位思想研究的不足与展望

（三）研究意义

（四）研究方法

1.文献研究法

2.比较分析法

一、潘新和写作本位思想概述

（一）写作本位思想的核心理念

1.言语生命动力学

2.表现-存在论

（二）指向言语人生的教育目的

（三）基于写作本位的课程架构

（四）灵性与智性并存的教学方法

1.听、说、读、写一体化

2.教师导悟与学生自悟相结合

3.言语‘习得’情境的创造

（五）注重隐性与柔性的教学评价

1.以养护学生的言语表现欲为评价原则

2.重视形成性评价

3.师生共同参与评价

二、潘新和写作本位思想的形成

（一）潘新和写作本位思想形成的学科背景

1.语文教育学理研究滞后

2.“实用吸收”型教育范式在语文教育中占主导性地位

3.新一轮语文课程改革推行

（二）潘新和写作本位思想形成的理论基础

1.黎锦熙、胡适读写观的启发

2.西方相关理论的影响

（三）潘新和写作本位思想形成的个人因素

1.丰硕的写作研究成果

2.优秀的学术品质

三、潘新和写作本位思想对高中语文教学的启示

（一）潘新和写作本位思想对写作教学的启示

1.激发学生写作的“存在性”动机

2.强调作文命题的开放性

3.重视作文评改

（二）潘新和写作本位思想对阅读教学的启示

1.明确读以致写的阅读教学原则

2.培育学生“怎么写”的阅读思维

3.鼓励学生亲近“误读”

（三）潘新和写作本位思想对口语交际教学的启示

1.树立说写结合的教学观念

2.创设多维互动语境，培养学生的现场感

3.开展不同语体的教学活动，促进说写互动

结语

参考文献

致谢

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