基于Android的大学物理移动学习平台的开发与应用

摘要

随着互联网技术的快速发展和移动终端的广泛普及，移动学习作为一种新型的学习模式逐渐深入到人们日常的工作、学习和生活中。移动学习让学习者摆脱了时间与空间上的约束，实现真正意义上的自主学习，这不仅仅是增加了个性化的学习方式，同时也很好地推动实现终身学习的发展进程。　　大学物理是高等院校理工科学生的必修课程，在实际的教学过程中各大高校普遍面临着课程内容多、学时数少、学生学习积极性不高和学习较困难等问题。因此，引入信息技术并结合教育教学原理研究大学物理移动学习平台，力图为学生提供良好的学习空间，辅助和促进学生更好地学习，提升学生的综合能力，具有重要的现实意义。　　本文以(新)建构主义学习理论、情境认知与学习理论、协作学习理论、个性化学习理论、认知负荷理论为理论基础，综合运用文献分析法、问卷调查法、实证研究法、行动研究法、访谈法进行相应地研究。首先对移动学习的研究现状进行了梳理，分析了现今移动学习平台的特点及存在的问题，并对移动学习的定义与特点进行了总结。其次，系统地分析了大学物理这一门课程，并通过开展问卷调查，明确了构建大学物理移动学习平台的可行性与必要性，分析了学习者需求及特征。然后，根据提出的移动学习平台的设计原则与设计目标，设计并开发了基于Android系统的大学物理移动学习平台，该平台主要由系统登录模块、学习资源模块、在线讨论模块和个人中心模块组成。最后，选取质点力学和刚体力学两部分为教学内容，将平台应用于课程中开展教学实证研究，并通过测试和问卷调查来评估平台的应用效果。　　研究结果表明：大学物理移动学习平台有助于提高学生的学习成绩，能够较好地满足学生的学习需求，验证了大学物理移动学习平台的合理性与有效性。此外，对于学生自主学习能力、学习物理积极性与学习效率等方面的提升具有一定的促进作用。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 选题背景及意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 选题意义

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究内容与研究方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

1.4 论文结构

第2章 相关概念与理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 移动学习

2.1.2 泛在学习

2.1.3 非正式学习

2.1.4 混合学习

2.2 理论基础

2.2.1 （新）建构主义学习理论

2.2.2 情境认知与学习理论

2.2.3 协作学习理论

2.2.4 个性化学习理论

2.2.5 认知负荷理论

第3章 大学物理移动学习平台的分析与设计

3.1 前期分析

3.1.1 大学物理课程分析

3.1.2 大学物理移动学习平台的可行性分析

3.1.3 学习者需求及特征分析

3.2 移动学习平台的设计原则和目标

3.2.1 移动学习平台的设计原则

3.2.2 移动学习平台的设计目标

3.3 移动学习平台的总体设计

3.3.1 平台架构设计

3.3.2 客户端功能模块设计

3.3.3 服务器端功能模块设计

3.3.4 数据库设计

第4章 大学物理移动学习平台的开发与实现

4.1 关键技术与开发环境

4.1.1 关键技术

4.1.2 开发环境

4.2 主要功能模块的实现

4.2.1 系统登录模块

4.2.2 学习资源模块

4.2.3 在线讨论模块

4.2.4 个人中心模块

4.3 系统测试与评估

4.3.1 功能测试

4.3.2 兼容测试

第5章 大学物理移动学习平台的应用与评价

5.1 平台的应用

5.1.1 对象选取

5.1.2 教学实践

5.2 教学实证分析

5.2.1 成绩比较

5.2.2 平台应用情况调查与评价

5.3 平台的不足与改进

总结与展望

1.论文的研究成果

2.论文的创新点

3.论文研究的不足与展望

参考文献

附录A 攻读学位期间发表的学术论文目录

附录B 智能手机学习类App使用情况与期望调查问卷

附录C 测试试卷

附录D 大学物理移动学习App使用情况调查问卷

致谢