声明
第一章 绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究综述
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 研究的创新与不足
1.4.2 不足之处
第二章 新疆民族地区“五个认同”教育内涵
2.1 “五个认同”教育的内涵
2.1.1 “五个认同”教育的提出背景
2.1.2 “五个认同”教育的内涵及内在逻辑
2.2 “五个认同”理论依据
2.2.1 党的民族理论
2.2.2 中华民族多元一体格局理论
2.2.3 马克思主义民族交往理论
2.2.4 马克思主义人学理论
第三章 新疆民族地区——努尔巴克村开展“五个认同”教育的意义
3.1 石河子镇努尔巴克村概况
3.1.1 地理位置
3.1.2 民族构成
3.1.3 语言文化
3.1.4 生计模式
3.2 新疆民族地区“五个认同”教育对努尔巴克村的意义
3.2.1 巩固基层民族团结，促进社会稳定和长治久安
3.2.2 提高村民文化素质，丰富精神生活和休闲娱乐
3.2.3 维护基层政治稳定，改善基层干部与村民关系
3.2.4 遏制宗教极端思想在农村基层渗透
第四章 新疆民族地区“五个认同”教育在努尔巴克村活动组织形式及成效
4.1 石河子镇努尔巴克村“五个认同”教育调研设计与开展
4.2 新疆民族地区“五个认同”教育在努尔巴克村的活动组织形式
4.2.1 保障村民各项合法的权利，促进政治认同
4.2.2 改善民生和解决生计问题，促进经济认同
4.2.3 学习国家通用语言和认识中华文化集成过程，促进文化认同
4.3 新疆民族地区“五个认同”教育在努尔巴克村取得的成效
4.3.1 村民精神生活有所改善，主流思想更加积极向上
4.3.2 村庄呈现和谐、友好社会氛围
4.3.3 村民对民族政策与宗教政策认识度提高
4.3.4 村民平等、团结、互助关系加强
第五章 新疆民族地区“五个认同”教育在努尔巴克村的问题及成因
5.1 努尔巴克村“五个认同”教育存在的问题
5.1.1 “五个认同”教育内容对村民针对性不够
5.1.2 教育主体与教育客体缺乏良好互动性
5.1.3 村民“五个认同”思想有待提高
5.1.4 村民存在趋利性现象
5.2 努尔巴克村“五个认同”教育不足成因分析
5.2.1 “五个认同”教育内容与村民特点联系不紧密
5.2.2 基层干部对“五个认同”教育形式性与教育主体的匮乏性
5.2.3 村民受教育水平较低
5.2.4 经济的落后、村民较看重物质激励
第六章 新疆民族地区“五个认同”教育在努尔巴克村对策思考
6.1 丰富“五个认同”教育内容
6.1.1 加强马克思主义民族宗教理论与马克思主义“五观”教育
6.1.2 爱国主义与民族团结相融合
6.1.3 理想信念与感恩教育相联系
6.2 加强“五个认同”教育主体建设
6.2.1 扩大“五个认同”教育队伍
6.2.2 提高“五个认同”教育主体水平
6.3 坚持“五个认同”教育基本原则
6.3.1榜样示范
6.3.2心理疏导
6.4 优化“五个认同”教育环境
6.4.1 优化经济环境，加大努尔巴克村经济建设
6.4.2 优化文化环境，改善努尔巴克村教育水平
6.4.3 优化政治环境，净化努尔巴克村政治生态
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
作者简介
石河子大学;
