声明
摘要
1 引言
1．1问题的提出
1．1．1落实国家课程建设相关文件要求
1．1．2区域提升课程质量的现实需求
1．1．3培智学校课程管理的迫切需要
1．2研究意义
1．2．1理论意义
1．2．2实践意义
1．3相关研究概述
1．3．1普通学校校本课程管理的研究
1．3．2培智学校校本课程管理的研究
1．3．3已有研究对本研究的启示
1．4概念界定
1．4．1培智学校
1．4．2培智学校校本课程
1．4．3课程管理
2．1研究对象
2．2研究思路
2．3研究方法
2．3．1问卷调查
2．3．2访谈调查
2．3．3观察
3 S学校校本课程管理的现状及问题分析
3．1．1教师解读国家课程的现状
3．1．2校本课程开发的现状
3．2 S学校校本课程开发管理中存在的问题
3．2．1教师对校本课程的认识不足
3．2．2教师校本课程开发能力不足
3．3 S学校校本课程实施管理的现状
3．3．1校本课程实施的现状
3．3．2校本课程实施保障措施的现状
3．4 S学校校本课程实施管理中存在的问题
3．4．1个别化教育计划实施效果不佳
3．4．2校本课程资源利用不充分
3．5 S学校校本课程评价管理的现状
3．3．1校本课程评价教师的管理现状
3．3．2校本课程评价学生的管理现状
3．3．3评价校本课程的管理现状
3．6 S学校校本课程评价管理中存在的问题
3．6．1校本课程评价形式单一
3．6．2教师校本课程评价能力不足
4 S学校校本课程管理问题的成因分析
4．1 校本课程管理机制缺乏系统建设
4．2校本研修缺乏整体规划与系统实施
4．3个别化教育计划重拟定、轻实施
4．4校本课程实施中主管部门督导缺位
4．5校本课程评价的主体单一、主观性强
5培智学校校本课程管理的建议
5．1完善培智学校校本课程管理机制
5．1．1增设班级首席教师，平衡校本课程管理的科层化与扁平化
5．1．2建立制度执行机制，增强培智校本课程管理制度执行力
5．1．3丰富培智课程资源，助力真实生活情境中学生核心素养发展
5．1．4利用课程项目管理，完善培智校本课程管理激励机制
5．2构建聚焦培智校本课程能力的校本研修模式
5．2．1围绕培智校本课程整体规划校本研修方案
5．2．2聚焦内容丰富形式分段实施开展校本研修活动
5．2．3加强校本研修活动的过程性管理
5．3突出IEP在培智校本课程实施中的核心地位
5．4强化全节点多主体的培智校本课程实施过程性督导
5．5完善多元多主体的校本课程评价机制
5．5．1完善对学生的评价
5．5．2完善对教师的评价
5．5．3完善对课程的评价
6结语
参考文献
附录
致谢
四川师范大学;
