小学数学教师课堂理答行为的现状研究——基于“上海优课”平台资源

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第一章 绪论

1.1 选题的缘由

1.1.1研究背景

1.1.2研究意义

1.2 相关概念界定

1.2.1提问行为

1.2.2理答行为

1.3 文献综述

1.3.1国外研究现状

1.3.2国内研究现状

1.3.3对已有研究的评述

1.4 研究目的和内容

1.4.1小学数学教师课堂理答行为现状的调查

1.4.2小学数学教师课堂理答行为现状的分析

1.4.3小学数学教师课堂理答行为的策略探析

1.5 研究方法

1.5.1文献法

1.5.2观察法

1.5.3案例分析法

1.6 研究思路

第二章 观察方案的设计与实施

2.1 观察目的

2.2 观察对象

2.3 观察内容

2.4 观察工具

2.4.1编码表的构建

2.4.2数据记录单的设计

2.5 观察的实施

第三章 调查结果分析

3.1 小学数学教师课堂理答行为的总体情况分析

3.1.1积极反应

3.1.2消极反应

3.2 表扬行为

3.2.1表扬的形式

3.2.2表扬的语言

3.2.3表扬的内容

3.3 重复行为

3.3.1重复的方式以意义重复为主

3.3.2女教师重复的语言更简练

3.3.3新授课和复习课上教师重复的方式不同

3.4 修正行为

3.4.1 对数学语言表达 的修正 最多

3.4.2中、低年级和高年级修正指向的内容无明显差异

3.4.3新授课和复习课修正指向的内容无明显差异

3.5 追问行为

3.5.1追问的时机

3.5.2追问的内容

3.5.3追问的次数

3.6 转问行为

3.6.1转问的方式

3.6.2转问的要求

第四章 结论与建议

4.1 研究结论

4.1.1教师课堂理答行为趋于积极，消极反应少

4.1.2教师课堂理答注重对学生的激励

4.1.3随着年级升高，教师理答的主要方式发生变化

4.1.4随着年级升高，教师理答关注的内容发生变化

4.1.5教师理答行为存在性别上的差异

4.2建议

4.2.1把握时机，运用恰当的理答方式

4.2.2丰富理答的形式

4.2.3理答的语言要有针对性

4.2.4注重对思考过程和数学语言表达的理答

4.3反思与进一步研究方向

参考文献

附录A 小学数教师课堂理答行为编码表

附录B 小学数教师课堂理答行为据记录单

致谢